数媒专业实施“1+X”证书制度的现实诉求与推进机制研究

王慧

[摘           要]  基于南京工业职业技术大学数媒专业实施《虚拟现实应用开发职业技能等级证书》试点的实践，论证了数媒专业发展诉求与“1+X”证书制度的契合逻辑，提出了数媒专业在证书制度试点下的改革举施，进一步证实了在数媒专业职业教育中实施证书制度对人才培养和专业发展的重要意义。

[关    键   词]  数媒专业;“1+X”证书制度;推进机制

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）23-0092-02

实施“1+X”证书制度试点工作是中国职教重要的改革部署。自2019年1月24日国务院发布《国家职业教育改革实施方案》以来，“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称：“1+X”证书制度）已成为职教领域的关注热点。2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级书”制度试点方案》的通知，强调了职业技能等级证书在高等职业教育中的作用，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书。我校数媒专业结合专业发展需求，依据现有的教学资源与平台，申报了与我校专业契合度较高的《虚拟现实应用开发职业技能等级证书》项目，并顺利获批。目前，《虚拟现实应用开发职业技能等级证书》试点推进工作正在我校全面展开。

从国家层面来看，实施“1+X”证书制度的目的旨在对职业教育的人才培养模式和评价模式进行改革创新，解决长期以来职业教育与经济社会发展脱节的问题。为推进我校数媒专业职业教育现代化进程，我校数媒专业以《虚拟现实应用开发职业技能等级证书》作为试点开启了这条专业发展探索之路。

一、高职数媒专业发展现状剖析

数字媒体艺术设计专业（招生代码650104）是教育部顺应数字信息社会发展需求，于2015年设立的一个新兴专业，旨在培养适应数字创意产业发展需要的高素质技能型人才。据《2019年度中国数字创意产业人才培养白皮书》数据显示，中国数字媒体艺术行业的人才缺口每年大约为十五万人，在数字经济发展背景下数媒专业有着良好的发展前景。但是随着数字媒体产业市场发展的日新月异，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新一代的数媒技术层出不窮，硬件设备、软件技术迭代升级，面对行业发展，数媒专业建设在教学资源、教学内容、师资力量等方面不断面临挑战。

（一）专业教学与行业发展脱节

通过对我校的数媒专业就业数据分析可以发现，虽然数媒专业的就业率较高，但学生就业面比较狭窄，局限在传统的影视制作行业，较少涉及交互产品的设计开发、网络媒体制作这些专业技能要求更高的新兴工种。分析其中原因，一方面是专业课程的教学主要是基于软件的教学而非能力的教学，固然，数媒专业的特性决定了学生的能力培养是建立在软件基础之上，但是如果课堂教学仅仅是针对软件运用的讲解，而不能拓宽至产业前端的实际运用，必然造成学生面对岗位时的无能为力。另一方面由于数媒专业大部分教师是非专业出身，缺乏专业领域的实践经验和积累，因而施教过程中将知识技能与实际岗位能力需求的有效结合显得力不从心。

（二）硬件投入制约着专业的发展

软、硬件并驾齐驱是数媒专业的显著特色，无论是对学生个人装备还是学校实验实训建设都提出了较高要求。以虚拟现实技术的课程学习为例，除了前期需要掌握基本的建模软件、引擎技术外，后期作品的呈现需要用到视觉显示设备（大型投影系统、头显等）、交互设备（包括位置追踪仪、数据手套、动作捕捉设备、眼动仪等）、声音设备。如果硬件配备不到位，这门课程就无法顺利实施。然而巨大的资金投入，并非每一个学校都能承受，硬件投入制约着专业的发展。

（三）实习基地保障不足

职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，“顶岗实习”是实现这一目标的最后课程，但是毕业班学生中最后真正能参与到企业生产项目之中的顶岗实习生并不多。其一，虽说现在各地数字创意园区很多，各种数媒工作室如雨后春笋，但因为行业特点，数字创意公司规模普遍不大，基本都是以工作室形式存在，无法接受大批量的学生入驻实习;其二，由于数字产品开发都涉及版权保护问题，公司能对学生开放的实习岗位也是有限定的。所以，数媒专业需要拓展并建立一定数量的实习实训基地，帮助学生落实顶岗实习的实效。

二、基于“1+X”证书制度试点下的我校数媒专业探索实践

“1+X”证书制度要求“专业设置要与产业需求对接、课程内容要与职业标准对接、教学过程要与生产过程对接”，不仅强调了职业教育的重要特征，更契合了我校数媒专业的发展诉求。在证书制度试点申报初期，我校数媒专业成立了以专业带头人和骨干教师为主的“1+X”制度试点工作小组，就《虚拟现实应用开发职业技能等级证书》在我校的实施采取了一系列举措。

（一）对标“X”证书，构建课证融通的人才培养模式

在试点工作伊始，数媒团队首先基于课证融通的原则对旧版专业人才培养方案进行优化，力求融合后的专业人才培养方案能够同时满足“1”和“X”的要求（“1”是学历证书，“X”是技能等级证书）。具体采取的措施如下：（1）对照《虚拟现实应用开发职业技能等级标准》（中级）中的职业岗位的能力需求，从专业课程入手，遴选出现有人才培养方案中支撑人才培养目标和中级证书的所有教学内容，重新规划了包含界面设计、三维建模、VR人机交互、VR人机交互综合实训在内的专业核心课程;（2）对于旧方案中不满足证书要求的课程内容进行删减或者按照证书标准进行教学内容的补充和拓展，例如将“界面设计”的课程内容从用户界面设计拓展为用户界面开发;对“三维建模”课程进行UV贴图教学内容的补充;（3）对实训、实践类课程的课时进行调整并强化，新增了“虚拟现实模型设计与制作综合实训”课程，强化学生的虚拟现实技术实践操作技能训练。通过课程整合，将《虚拟现实应用开发职业技能等级标准》中各模块的内容全部融入相应的课程内容中，这一举措令数媒专业的课程设置具有更强的针对性和岗位适应性。