化学教学中学生记忆能力的培养

李华林

学习的过程就是对知识进行选择、提炼、加工、储存和重现的过程，由此可见记忆在学习过程中的重要性。虽然当前高考着重考查学生运用知识解决实际问题的能力，但高中化学的学科特点也强调了记忆的重要性。在高中化学学习中，学生普遍存在对知识点记忆不牢、容易发生混淆等问题。因此，如何提高学生对于化学知识的记忆能力，是每个化学教师应该思考的问题。

一、激发学生学习化学的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它可以激发人们的参与热情，提高行动效率。对化学学科的学习也是如此。如果学生对化学这门学科产生了浓厚的兴趣，自然会激发学习化学的热情，提高学习的主动性，从而提高学习效率，记忆能力也随之提高。而提高学生的学习兴趣可从以下几方面入手。

（一）创设疑问，导入课堂

化学是一门应用性很强的学科，它与工农业生产及人们的日常生活有着紧密的联系。因此，可以将人们日常生活中遇到的问题、生活中的奇特现象等作为教学的切入点，如将“为什么人们违规向牛奶中添加三聚氰胺”“水垢的产生原因和去除方法”“可乐为什么可以清洁马桶”“乐山大佛眼睛下面为何会有看似眼泪的两行印迹”“万安溪安乐泉水为何能清除军队误饮哑泉水后的变哑、呕吐、腹泻等症状”问题导入课堂，将化学知识和现实生活紧密联系起来，拓展学生视野，开阔学生思路，提高学生的求知欲。

（二）利用实验，激发兴趣

教学活动中，教师要重视实验教学，认真做好演示实验和学生分组实验，在实验过程中不断启发、引导学生思考和探索。譬如，在把金属钠颗粒投进清水的实验中，钠会浮在水面上并迅速熔化成小球。教师要马上设问为什么会出现这一现象，由此自然引出金属钠在实验室里的保存方法，即保存在石蜡油或煤油之中，而不是直接暴露于空气中，让学生对钠这一活泼金属的特性有了直观的理解。

（三）立足课堂，延伸课外

化学源于生活又服务于生活。教师可根据学生兴趣爱好和当地实际情况，指导学生开展化学课外活动，建立化学兴趣小组，对城市周边的化学、化工问题进行调研，并撰写环境保护中涉及化学知识的小论文。这样，学生既能深刻认识到化学学科的重要性，在课外活动中巩固、运用化学知识，增强学习化学的兴趣，又提高了化学学习的热情，激发化学学习的内生动力。

二、引导学生建立化学知识体系

用一张有机的知识网络把零散、繁杂的知识点串联起来，形成知识体系，可以方便学生记忆，取得良好的教学效果。

（一）强化单元知识点的理解

化学学科的概念多、实验性强，知识点细碎，因此，教师必须把概念讲清楚、说明白、理透彻。在课堂上完整准确地进行现场实验，或者通过多媒体方式演示实验，才能讲透单个知识点，并在此基础上推演更多知识细节。譬如，从化学元素、化合价、化合物的知识点讲起，就可以让学生理解同样的化学元素为什么形成性质不同的化合物，学生对化学元素及相关知识就会有更深刻的理解。

（二）关注知识点间的相互联系

将整体和细节进行整合，通过知识框架的构建和细节的补充，把理论知识、化学元素、化合物知识和化学计算全方位地联系在一起，使学生最大程度地理解和掌握知识点。通过分析知识点之间的联系，构建知识网络，及时发现学习中存在的问题并进行纠正。例如，从电子运动、化学元素的特点，到可以形成哪些化合物，再到化学反应为什么能够发生等，对化学知识形成完整的链条，这样就可以把知识串联起来，使各个知识点不再孤立。

（三）构建化学知识网络体系

化学课本中各单元之间前后关联性强。在教学过程中，教师要注重引导学生对化学知识进行系统梳理，温故知新，在上一个单元学习的基础上，巧妙引入下一个单元，并适时归纳、整理。在知识点整理过程中，绘制思维导图是非常有效的学习方法。这样，学生可以系统梳理化学知识，构建知识树，形成持久记忆。

三、采取策略，提高学生记忆效率

结合高中化学的学科特点和学生的身心特征、理解能力、思维特点等，教師可以在教学活动中采取灵活多样的教学方法，引导学生用多种记忆策略进行学习。

分类记忆法。分类记忆可以使零散杂乱的知识序列化、系统化。例如，在学习关于物质的分类时，教师要引导学生树立分类思想，对所学知识进行归类、整理。高中化学考试中的化学计算一直是学生丢分的重灾区，不少学生认为计算题类型多、不容易掌握。教学中，教师可以把计算题进行分类，比如分子式的计算、化学方程式的计算、化学平衡常数的计算等，详细归纳总结每一类计算问题的基本方法和技巧，帮助学生掌握相关知识。

对比记忆法。高中化学中相近或容易混淆的概念多，如质量数与相对原子质量，取代反应与置换反应，化合反应与加成反应，酯与脂，氨、胺与铵等概念的联系和区别等。为了使学生更好地理解和掌握这些概念，需要引导学生对比分析，弄清概念之间的相同点和不同点，找出其本质区别和内在联系。同时，高中化学中对立的化学概念也有很多，如氧化与还原、中和与水解、电解质与非电解质、溶解与结晶等，将它们进行对比记忆，效果会更好。

联想记忆法。联想记忆需要将新知识与已知事物建立联系。在教学中，把抽象的问题形象化，借助实物、模型进行联想，进而推测其他相似实物的特征。或者，对在某些方面具有相似性的物质的性质或联系比较紧密的概念和定律，可以通过对熟知问题的感知和理解，来推断其他问题。譬如，对于碳酸钙、碳酸氢钙、氧化钙等化合物相互间的化学反应，并由此形成的喀斯特地貌的根本原因，让学生们学懂、学透，并自然联系到地理学科，激发学生探索性学习的浓厚兴趣。

能够提高学生记忆能力的策略有很多。教师在教学实践中，应立足实际教学条件，因材施教，引导学生积极寻找、总结适合自己的记忆策略和方法，并将多种记忆策略有机结合，增强记忆效率，提升学习效果。

（责编 侯心雨）