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创客,使美术课堂教学焕发生机

2021-08-27李桂荣梅利娟

河南教育·职成教 2021年8期
关键词:火柴创客美术

李桂荣 梅利娟

创客教育理念倡导在一个相对自由开放的空间里,创设轻松惬意的氛围,通过动手实践培养学生的创新力、探究力和创造力,并且更加注重合作与分享。创客教育理念给美术教育注入一股强劲的力量,使美术课堂教学焕发蓬勃生机。

唤醒个人体验,培养创新精神

每一个学生都是一个鲜活的个体,要培养他们的创新精神,首先要尊重不同个体的差异,唤醒每个孩子独特的个人体验。如在“超级火柴人”的课堂上,教师引导学生想象自己是一个火柴人,玩“你来表演我来画”的游戏。在游戏中,绘画者需要边观察表演者的动作边挥动画笔,在最短的时间内用简单的骨架线把对方的姿态记录下来。接下来教师再给学生抛出问题:“如果是‘超级火柴人,肯定能做出普通人无法完成的动作,你的火柴人拥有什么样的超级本领呢?”于是,学生大胆想象,创造出一个个更加鲜活、有趣的“超级火柴人”。当学生有了感官上的体验,就很容易激发起创作欲望,能够创作出独特的画面,创新精神和创新能力也能够得到提升。

打破时空局限,拓宽学习渠道

创客教育可以打破时空局限,走进大自然、走进社会,或者在虚拟的网络上进行,构建虚实结合的学习环境。比如,在学习手工课《小鸟的家》时,我们把课堂从室内搬到室外,带学生来到附近的公园,让他们与大自然亲密接触,还给学生一个本真的学习环境,使他们拓宽视野、放飞个性。这种学习方式带领学生来到更广阔的空间,充分调动学生的好奇心和创造力,美术学习与生活有了更紧密的结合,学生的学习兴趣变得更加浓厚。

注重学科融合,培养综合能力

随着对创客教育理念的深入学习与研究,在美术教学中,我们更加大胆地突破教材内容,尝试将美术与科学、音乐、数学等不同学科内容重新整合,打通学科之间的联系通道,使教学内容丰富多样,培养学生的创造思维。如为了提高学生的剪纸水平,可以设计游戏“谁能把同样的纸剪得最长?”,这里就渗透了数学概念。

亲自动手实践,互帮互学分享

创客教育提倡学生亲自动手,强调合作与分享,把学习的主动权还给学生,让他们在反复探究的实践过程中不断发现新问题,进而提高分析、解决问题的能力,并且把自己和团队的收获及时与大家分享,把探索引向深入。如一位教师教学《鲜花送老师》一课时,在带领学生欣赏各种各样的鲜花图片后,引导学生分析了一朵花的基本组成部分,之后就把全部时间交给学生,由他们小组合作探索手工制作一朵花的方法。教师马上转变角色,成为播报员,将优秀作品拍照投放在多媒体屏幕上交流分享,达到了互帮互学的效果。

(本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度教育装备和实践教育重点课题“小学创客教育建设和学科融合的实践研究”的研究成果。课题编号:2019-JKGHZBSYZX-016)

(責编 马孟贤)

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