例谈初中英语精读教学
2021-08-27程毅
程毅
2020年河南中考英语在题型上做出了一些改变,如取消单项选择、加长完形填空、增加语篇填空、增加写作字数。新课标指出:“教师在教学时要认真研读和分析语篇,在引导学生挖掘主题意义的活动中,要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用,落实培养学生英语学科核心素养的目标。”但初中英语教师面临学生阅读量不够、阅读技巧缺失、阅读能力亟待提高的困境。
仁爱版初中英语教材将词汇、语法和语用通过对话课形式(Section A&B)进行呈现,训练学生的听、说、读、看、写能力,侧重于听、说、读三项,兼顾看和写。而阅读和写作相结合的以读促写部分(Section C)着力于提高学生的读写能力。写作向来被学生列为最难的题目之一,每年中考失分较多。阅读也没有得到应有的重视,大部分教师把英语课的重心放在讲解知识点上,习惯于逐词逐句翻译语句,脱离语境对文章进行理解,导致学生的阅读水平上不去。客观来说,阅读的过程是信息输入的过程,交流分享、写作表达的过程是信息的输出过程。在阅读的进行中,学生完成知识的输入输出,并在过程中内化语言知识、习得学习技巧。
以仁爱版初中英语八年级上册第三单元第二话题Section C阅读教学为例,该话题(What Sweet Music!)通过介绍不同风格的音乐、乐器和音乐家的故事来激发学生对音乐的爱,训练学生的综合技能。
一、预测(Prediction)&看(Viewing)
课文中的Read and understand要求学生预测或者想象莫扎特的童年生活,并列举出5个事实进行对比,这让学生在讨论中对莫扎特的生平有了好奇。教师还可以通过文字或者视频形式,进一步补充莫扎特的信息,拓展背景知识。
新课标在原来听、说、读、写的基础上,增加了看(viewing)的技能。在让学生讨论激活背景知识的前提下,教师可引导学生观看(viewing)课文插图,用简单语言描述图片信息,培养学生“说”的能力。同时,相当于连环画的彩色图片能激发学生的好奇心和想象力,引起学生的阅读兴趣,让学生对文章进行整体感知。
二、阅读(Reading)
阅读过程一般分3个环节,每个环节的任务设置如下:
第一环节:读前活动
此阶段有三个主要任务,一是背景知识的激活;二是提前学习新词,尤其是对文章的理解起关键作用的生词;三是预测文章内容,此任务通常以问题讨论、判断正误、预测事实等形式出现,不需要详细作答。
由此看出,如果预测(Prediction)&看(Viewing)环节做得好的话,读前准备只需进行生词处理。本课有7个生词:wonder、composer、note、papa、press、smile、amazing。其中note这个单词需要注意。学生在小学阶段和七年级已经接触过这个词,通常把它记作笔记本的意思,这里出现的note是熟词生义,学生可以根据上下文猜测词义,训练词语推断能力。
第二环节:读中活动
此阶段以学生阅读为主。教师要清楚阅读任务,以提高学生阅读技能为目标设计活动,如进行分层阅读。
第一层是略读(Skimming)。这要求学生快速阅读文章,把握文章内容梗概,核对第一环节中预测的正误。
第二层是速读(Fast-reading)。它是以培养学生迅速获取信息能力为目标的限时阅读,有考查题目与其对应。如学生在快速阅读完课文后,可设置以下试题:Whats the structure of the text?A.总-分-分-分;B.分-分-分-总;C.总-分-分-总。
第三层是细读(Careful-reading)。这要求学生掌握文本大意,并能根据设定情境判断文本的一些细节,完成以下表格。
第四层是深度阅读(Deep-reading)。在阅读教学过程中,要避免读前—读中—读后的阅读教学,这样会使“课型过于结构化”。教师要对语段信息进行拓展与提升,结合本文语篇主题,引导学生进行讨论。
第五层是阅读品读(Appreciation-reading)。在解读语篇中,感受语言之美,通过文本的学习,让学生感受音乐的魅力。如下面两句的讲解:
When Father Mozart and Nannerl left the room, little Wolfgang went up to the piano and pressed the keys.
一个介词“up”把小男孩莫扎特身高不够,费力地爬上椅子摸到琴键的形象生动刻画出来,表现出莫扎特对弹琴的渴望和热爱。
He was an amazing child, a born musician.
“a born musician”作为“child”的同位语,也被“amazing”修饰。学生在感受到作者对天才莫扎特的赞美、与作者产生共情时,品味到英语语言的美。
第三环节:读后活动
在完成本话题的学习内容后,我设置小任务,让学生交流最喜欢的音乐家或歌手、写作小短文等,提高他们的口语交际能力和书面表达能力。
学生4人一组,合作制作采访表,选出一名采访者,完成下面采访表。
基于采访表内容,将一位音乐家或者歌手的信息转写为小短文,在班上分小組展示。
在平时的课堂阅读教学或强化训练中,教师应注重培养学生的语篇分析能力,改变学生只注重语言知识和逐词逐句翻译的习惯,培养学生的逻辑思维、批判思想,使学生在阅读中学会技巧和策略,在语篇中感受思维的乐趣和力量,成为独立的阅读者。
(责编 侯心雨)