“四步导学”，寻找教与学的最佳契合点

刘军利 琚铮 冯育红

为提升教育教学质量，博爱县柏山中学启动了以学生课前自学，课上研学、示学、检学为主要流程的“四步导学”教学改革，在课堂教学中寻找教与学的最佳契合点，实现教师教和学生学的有效互动，构建智慧课堂。

在“四步导学”教学模式下的课堂教学中，我们面临知识结构不完整、课堂容量减小、学生课堂讨论有形无实等问题。针对师生的问题和困惑，我们进行了一系列调整，使“四步导学”课堂教学改革有了新的突破。

请进名师，交流指导研讨

面对改革中的困境，学校研究决定将长垣市第一中学的名师请过来，为教师把脉会诊，解決课堂教学问题。4位老师分组指导我校教师教研集备并分别听取我校吴盼盼、廉园园、刘建军、赵晓光分别做的“四步导学”模式下语文、数学、英语、物理课。随后针对我校的课堂教学进行交流指导，指出了课堂教学中的不足，并结合我校实际情况提出了整改建议。

发挥名师榜样引领作用，铺设课堂展示交流平台

结合名校名师的建议，我校教师组成课改先锋队，不断揣摩“四步导学”下的高效课堂教学模式，尝试更科学合理的高效课堂。学校利用教师培训时间组织观摩学习“四步导学”课堂教学，校级名师为全校教师做示范课，课堂模式逐步成熟。尤其是在2019年8月学校组织的观摩活动中，教师们的课堂结构完整、知识自成体系，教师作为引导者的角色得以充分展示，调动了学生的积极性。全校教师对我们的课堂教学改革模式有了全新的认识，更加坚定了将课改进行到底的信心和勇气。

加强教师理论学习，提高教师专业素养

课堂改革是教育进步对教育者的要求，课堂改革不是校长一个人的事，也不是哪几个领导的事，而是全体教师都应积极参与的分内工作，提高全体教师的理论水平是推进课堂改革的思想保证。学校利用每周的例会时间、教研时间对全校教师进行教学理论培训。如针对课堂上小组合作交流有形无实的问题，组织教师以“小组合作交流的时机”为主题进行研讨交流，提出解决方案。

加强学生能力培训，提高学生综合素质

学校实施“四步导学”课堂教学改革不仅是要培养有思想有内涵、主动积极的人，更要培养会合作能交流的高素质人才。博爱县柏山中学作为农村学校，学生综合能力较差，教师上课过程中发现：学生语言表达能力有欠缺，小组合作时缺乏思辨能力，示学环节因为语言、思路等问题，严重影响课堂效率。针对这些情况，学校积极应对：我们就小组合作的时机、教师课堂评价语、学生思辨能力的培养等专门进行研讨，定期开展培养学生综合能力的经验交流，组织学生课堂常规展示比赛等。全校上下比学赶超，学生综合素质一步步提高，“四步导学”模式下的课堂教学越来越高效。课堂上学生变被动为主动，尽情展示自己，小组合作时交流、思辨，积极主动参与学习，学生学得快乐，学习的热情更高了。

（责编 马孟贤）