谈教师的亲和力在高中政治教学中的作用

周志玲

学困生对学习有厌倦情绪，从学习方面给他们压力或者苦口婆心的教育，效果都不甚好。孔子《学记》有言：“亲其师，信其道”，学生对老师的感情，直接影响对教师所教学科的情绪。老师富有亲和力，能拉近师生距离，增进师生感情，让学困生“亲其师，信其道”，进而“乐其学”，是转化学困生的有效途径。

一、把学困生当人，切忌将其“妖魔化”

许多教师一谈到学困生，就摇头叹息、失望放弃，觉得他们上课睡觉，作业不交，成绩不好，而且屡教不改，是老师和班主任的“噩梦”。把学困生“妖魔化”首先就划下了老师与学困生的鸿沟，老师对他们的不认可甚至是厌恶必然会加深对老师和学习的不认可。

老师试着去理解、接受进而喜爱学困生，是转化学困生的第一步，也是关键的一步。我和一些学困生的家长沟通的时候，家长们经常会痛心疾首地说：“他以前不是这样的啊！原来小学的时候……”。学困生不是天生的，我接触过的学困生，有单亲家庭、家长教育方式不当等家庭原因，有曾经耽误学习导致学习跟不上而厌学，有贪玩懒惰自制力不强等等，在学校不学习对学困生来说也是很难受的，我们经常讨论：有的学生每天八节课都趴在桌子上，真的睡得着吗？

学困生也是孩子，不是思想邪恶、行为不端的“妖魔”，他们身上有很多闪光点值得老师注意和喜爱的。我有一个学生，不爱学习，贪玩懒惰，经常迟到，但他对老师的教育从不顶嘴，与他沟通也很顺畅，沟通后发现，他不想读书是认为读书对他没用。在我与他争辩讨论完后，他接受了我的一些观点，学习状态有了很大改变，成绩也大幅度提高。

二、把老师当人，走下“神化”讲台

有人给老师带上神圣的光环，把老师神圣化，认为老师是正确、科学、品德高尚的代表，不允许有任何知识和行为的失误。有的老师也在这样的要求和影响下，维护着自己的师道尊严，就算做错了也不承认。这在无形中拉开了师生的距离，还会引起学生的反感。

在教學时我及时纠正自己的错误，也结合知识点爆料自己，比如讲文化素养的时候，引导学生认识文明出行，我就用早上赶校车，不走人行道，横穿马路并跨越栏杆的事例告诉大家，这样是不对的。从学生会心的笑声中我感受到了学生的亲切，拉近师生距离，才能好好地培养师生感情，才能引导学困生学习。

三、接近学困生，学会“蹲下”

优秀的幼儿园老师一定会蹲下身子，放低自己来亲近孩子，主动去理解童心，尊重幼儿的兴趣，才能赢得幼儿的热爱和亲近。高中生从身高上来说早已不需要老师“蹲下”，但从心理上说，学困生因为成绩自卑，因为不良习惯怕老师唠叨，所以下意识地躲开老师，这就需要老师主动接近学困生，了解他们，关爱他们，也可以安排一些事情给他们做，在多次交往接触中增进师生感情。

我任教的一个艺术特长班里，有五六个男生是班主任眼中学习不认真，纪律不严明的学困生，我上课时特别关注他们，有一次抽背政治知识点时，就在这几位同学中抽查，从他们激烈的竞争情绪中，我发现他们的积极和活力，于是就安排他们作为抽背知识点的小组长，督促其他同学的知识点背诵，而他们就直接找我背诵，他们不但乐于承担这样的管理工作，而且与我接触多了，上课也不好意思走神，作业也不好意思拖欠了，学习态度改善了很多。

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