岭南游戏课程的实践与思考

潘虹

岭南游戏是岭南人民在漫长的历史进程中创造、流传下来的生活素材，沉淀厚重的传统文化，是课程资源的宝库。深入研究如何将岭南游戏引入幼儿园课程，把课程内容通过游戏方式来实施，从而促进幼儿的全面发展，让幼儿在游戏中接受岭南传统文化的熏陶，培养爱家乡、爱祖国的高尚情操，具有深远的教育价值。

一、岭南游戏现状分析

广东作为改革开放的前沿，随着现代生活方式、信息化普及和科学技术的进步，外来人口的迁移对岭南文化产生了巨大的冲击，岭南文化瑰宝正面临逐渐失传的窘况，岭南游戏也不例外。目前，存在以下几个方面问题：

（一）生存空间压缩

随着科技的发展，现代游戏内容种类繁多，形式花样百出，传统的结伴实景岭南游戏不被重视。游戏种类不明确，参考资料不多，教师对游戏内容不熟悉，岭南游戏的传承与发展正面临逐步被自主游戏、区域游戏、体育游戏所压缩和取代的窘境。

（二）系统课程缺乏

近年来，虽然有些幼儿园对岭南游戏在某一个领域的开发与利用进行了一些研究和探讨，但整体上岭南游戏以个体独立的方式呈现，没有形成系统性课程，也没在岭南地区的幼儿园推广运用，更没有在课程游戏化层面去做进一步的探索与实践。

（三）非物質文化遗产失传

部分优秀的岭南文化是通过声口相传而得以延续的，目前如粤剧、讲古、鸡公榄、彩扎狮头、扎染等岭南地区优秀的非物质文化遗产处于继承人稀少、逐渐失传的状态。

二、岭南游戏课程的实施策略

（一）探索主题游戏，构建教学模式

教师在开展课程游戏化教学活动之前应确定游戏的主题，结合五大领域教育目标的要求，引导幼儿在岭南民俗活动或游戏活动的过程中累积新的学习经验。以大班“赛龙舟”主题活动为例，语言领域：粤语童谣，如《落雨大》《凼凼转菊花园》等，通过学习童谣的内容，了解在龙舟节前后的天气、生活场景和习俗;在艺术领域，通过《音乐欣赏：赛龙夺锦》《音乐欣赏：雨打芭蕉》，让幼儿感受广东音乐的独特魅力，通过美术活动《绘画：画龙舟》《手工活动：制作龙舟》，为幼儿提供彩纸、龙舟、彩笔、剪刀等进行拼贴、装饰龙舟;健康领域：组织幼儿分组合作进行龙舟竞赛活动，等等。

（二）投放丰富材料，注重环境互动

在室内环境中，教师可以根据游戏主题划分区域设置互不干扰的游戏空间，在墙面和空间立体环境创设上，反映幼儿身边的岭南文化生活，既符合幼儿已有的生活经验，又为幼儿深入了解岭南文化提供新的窗口。如大班《粤剧》主题，教师根据区域功能投放开放性、可操作的材料，如欣赏区投放广陶、广绣、榄雕等广东特色工艺品;音乐区投放粤剧面谱、头饰、水袖等多样的戏曲服饰供幼儿扮演角色和表演。

在户外环境中，可充分利用园所宽阔、开放、立体的空间，根据不同的季节和主题来设置公共区域的文化主题。如“西关大屋”主题用趟门、石鼓、琉璃窗、八仙台等西关人家居住的用品和图片，再现西关人文环境，领略西关风情。

（三）抓住教育契机，融合生活教育

为使岭南游戏教育活动与幼儿一日生活有机结合，我们把五大领域内容、主题教育内容随机渗透于幼儿的一日生活中。每周五定为“岭南日”，这一天师幼、幼幼之间使用粤语进行交流、学习、生活;入园、自主游戏、操节、离院等环节，用岭南音乐或岭南童谣作为背景音乐，多渠道创设声音环境，较好把听与说有机结合;注重岭南游戏课程的运用，如实施岭南主题活动，对岭南游戏从课程到游戏进行实践、研讨、修正、完善。岭南游戏成为活动内容，有效推进游戏课程研发。

关注幼儿岭南游戏课程的进一步发展，需要将岭南文化、广府文化的资源引入到幼儿园课程中，切实充实幼儿园的课程设置，提高幼儿园教学质量和教学效率，并在幼小衔接上做好进一步的延伸与探索，为小学课改提供有效、有用的参考依据。

责任编辑    黄佳锐