大数据时代运动健康教育模块化体系的建构

张丽军

(华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241)

加强健康教育是落实健康第一理念的最佳路径，健康教育也是体育与健康课程重要组成部分，需要有序推进学校健康教育的建设步伐[1]。因此，作为健康教育的主体性工程，运动健康教育在大数据时代面临的新形势、新规律和新要求，是必须深入研究并加以解决的重大问题。本文根据运动健康教育的特点，模块化的特征优势以及结合大数据对模块化体系的支撑，构建了运动健康教育模块化体系的初步框架，并对相应的实施策略进行了探讨，以期对运动健康教育体系的建设发展提供一些有益的支撑和借鉴。

1 关于运动健康教育的思考

1.1 运动健康教育的内涵

以倡导、组织和推行以身体运动方式提升人们健康水平的教育是世界各国普遍的做法[2-3]。对于运动健康教育内涵的理解，主要从以下几个方面进行把握：①主客体状态。这是对体育运动主体价值的深刻诠释，也是对客体现实健康需求的主动引导。②环境状态。这是对新时代中国社会经济高速发展健康大环境的正确认识，也是对人们现实健康需求小环境的理智分析。③内容状态。这是对体育运动与健康关系的科学分析，也是对体育运动健康价值功能的本质性定位。④途径状态。这是一种通过采取以运动健康教育方式来提升解决人们健康问题能力的思路。从上述对于运动健康教育内涵的理解，可以对运动健康教育作如下定义，它是根据主客体状况及社会经济文化发展水平、要求和条件，通过开展各项有目的、有计划、有针对性的教育活动，指导和引导受教育者掌握并进行科学的体育运动，以提高受教育者所需的运动健康要求。

1.2 运动健康教育的价值及其表现形式

当前，我国的社会文化环境、经济发展条件、社会结构与组织形式以及社会思想观念都在发生深刻的变革，其所有的变化投射到学校场域中，对学生的健康发展也产生了影响。加强运动健康教育的内容资源、组织方法以及实现形式，是不断完善运动健康教育渠道，帮助学生健康成长的重要工作。①其价值主要体现在：满足学生的健康需求、促进学生的健康成长，培养德、智、体、美、劳全面发展人的需要；健康第一是学校教育的生命线，运动健康教育是改进与完善学校教育工作的重要内容；健康中国是国家战略性部署，是实现伟大中国梦的中心环节，学校作为国家人才培养的场所，加强运动健康教育工作是贯彻落实党和国家教育方针政策的需要。②其主要的表现形式有：专题式的运动知识讲座教育；专门性的知识与技能辅导教育；主动性咨询帮助教育；体育学科教学、安全防护教育、班主任工作整体有计划性的协同教育；实践性为主的运动知识与技能的运用；整体环境氛围的构建等。

1.3 构建运动健康教育体系的原因阐释

为何需要构建运动健康教育体系，主要有以下几点原因：①学校体育教育为运动健康教育提供了理论基础。学校体育教育主要是研究学校情境中“教”与“学”各主体的体育运动情况、发展变化规律和有效促进的学科，实质上运动健康教育就是专门性探究在体育教育情境中“教”与“学”主体运动健康现象及其规律的。②运动健康教育推动健康教育的发展。不管是从体育运动相对健康的价值而言，还是从健康教育的需要而言，运动健康教育都是健康教育不可或缺的一部分，其可以成为健康教育重要的延伸与发展。③健康教育实践急切呼唤运动健康教育的补位。从此次疫情来看，健康教育不仅需要在常规性的健康知识、卫生措施等方面给予人们指导，而且也需要以一种主动健康的方式，让人们可以积极地寻求健康元素的汇集。

2 构建运动健康教育模块化的原因及优势

2.1 对模块化的理解与解释

“模块化”一词最初出现于信息技术领域，Simon在1962年最早提出模块化的概念，将其定义为一种在进化环境中使复杂系统可以实现自我动态均衡演进的结构[4]。Linder和Cantrell在2000年对模块化进行了重新定义，认为模块化是由一系列单位元素组成的结构，其内部结构联系紧密[5]。模块被应用于多个不同的领域，D. Warwick认为，在教育课程领域，模块化就是将课程分成不同的学习小单元，这些单元可以进行灵活的组合，以组建更大的任务或更长久的目标[6]。Ethiraj认为，在生产制造领域，模块化就是使复杂系统在保证模块之间兼容性基础上，使控制过程简单化的方式[7]。Weill和Vitale认为，在商业经济领域，模块化就是组成系统的一系列元素，每个元素都具有一定的意义和价值[8]。

模块化分解与整合是模块化思想的重要体现，分解在于对复杂系统进行一定规则的独立性设计，而整合是通过对子模块进行独立性设计的汇总，以形成整体性系统的行为。可以说，分解是整合的前提，也是其逐步增加融合程度形成整体性发展的重要基础。通过模块化整合使各子模块之间进行有机结合，以构成模块化整合的效果。模块化整合的主要步骤包括界面设计、结构内容和标准规则3个环节:①界面设计。模块化整合的第一环节，就是对整个系统的模块边界、数量和功能进行设计，对二者的相关关系和作用效果进行界定和连接。并且通过一定的设计规则，检查二者的组合效果，以发现各模块的统一链接口径。②内容结构。模块化整合的第二环节，就是按照一定的规则对内容结构进行隐形和显性模块的设计，充分发挥各自的资源优势，并通过进一步灵活、高效和多样化的组合为整个系统发展提供优质高效的模块，也便于以模块整合方式快速应对双方动态的变化。③系统检测。通过前两个环节的整合，模块化系统能够按照预设规则进行运行，但其是否科学、有效和适宜，需要经过系统检测环节加以验证，这样可以从整体上对二者进行科学化筛选，提高模块化整合的效率和效果。

通过上述对模块化的理解和解释，可以发现：①模块化中不同模块都属于一个系统，不同模块之间具有一定的链接和组合关系。②模块化中不同模块都具有一定的部分独特性功能和系统整体性功能。③模块化系统结构中，模块具有一定的可拆分性和可替换性，增强了系统对外界变化的适应性。④模块化实现了系统组织流程的柔性化，提升了系统运行的可容性。⑤模块化就是通过设计系统结构构成要素，降低系统的复杂性，增强系统实现功能的能力。基于上述发现，本文将模块化定义为：将一个系统按一定规则和原理划分成若干具有功能属性的部分。

2.2 构建运动健康教育模块化的原因

运动健康教育模块化的原因在于：①优化教育资源配置的内在需要。教育教学是一个师生交互的过程，也是一个资源配置与消耗的过程。运动健康教育需要面对多领域、多层次和多部门的资源配置问题，需要形成更加优化的教学要素结构和资源配置方式，以确保不过多消耗教育资源的情况下，在教学目标、教学过程、教学内容和教学评价等方面做到整合共享，提高运动健康教育适应能力的同时，有效提升教育教学的质量水平。②教育生态系统内深外延的价值需求。教育系统本来就是一个复杂的生态系统，运动健康教育是生态系统主动深化自身价值实现方式的行为，也是其主动对外在价值诉求的有效回应。因此，在此内深外延的价值需求下，运动健康教育需要采取更便于有序开展的排列组合方式与方法。③协同育人提升教育质量的主观诉求；以模块化数据整合的方式进行运动健康教育的革新，不仅是为了便于整合推进，更重要的是为了提高二者资源的交互能力与利用效率，以动态化的方式，做到边完善边服务、边改进边服务，以最佳的方式寻求运动健康教育的最佳路径，真正做到育人为本，对于教育质量的提升以及各主体的价值诉求也可进行及时回应。④教育管理降能提效的客观要求。教育体系运行所涉及的条目众多、种类多样、数量庞杂，以常规方式很难实现教育管理的精准高效[9-10]。特别是在信息化时代，重复资料的梳理、各类信息的堆积，繁杂事务的处理都会耗费管理者的大量时间和精力，降能提效不仅是教育系统需要面对的问题，也是运动健康教育推进过程中，需要思考改变的问题。模块化数据整合不仅可以做到系统梳理教育管理系统繁杂事务，也可以以数据形式优化管理事务形式、接口和标准，减少教育管理障碍和环节的同时，降低教育管理资源成本的消耗。

2.3 构建运动健康教育模块化的优势

通过上述的论述，认为运动健康教育模块化体系构建的优势主要体现在：①采取模块化设计便于对运动健康问题进行精炼的提取，有利于深度挖掘运动健康的系列价值，同时也便于后续对体系框架进行补充和修正。②将系统进行分模块划分，有利于对教育重点、难点问题进行精细化研究，提升解决问题的针对性，有效解决现实体育教学中运动健康理论知识传授相对匮乏的问题。③不同模块之间具有一定的链接性，有利于快速进行资源整合，最大化地进行元素纳入，提升运动健康教育体系与外界的信息交流。④不同区域、环境、特征下的教育体系可以通过改变模块的组合方式、数量和内容进行有针对性的教育活动。⑤模块的独立性功能，更有利于运动健康前期建设的设计与实施，分步、分层地进行建设，组合成更大的目标。⑥有利于根据外界环境变化及教育需求进行改变，如大数据的落地融合问题，模块化可根据现有条件和资源，分轻重、分难易、分急缓地实现大数据应用。

3 大数据对运动健康教育模块化体系的支撑

3.1 大数据的结构模型提取

随着以“三通两平台”为代表的学校教育信息化建设逐步完善，我国校园信息化建设和应用水平也得到了大幅度的提升，数字校园、智慧校园和教育云的建设，为教育大数据的采集提供了有利的条件，传统教育、在线教育和校外教育的数据都可以得到采集。但巨量、多来源和多类型的数据，如何指向教育活动，仍是大数据建设和应用的关键。

教育数据的种类有很多，处于不同层的数据生成方式、采集方式和应用场景都不尽相同[11]。从整体结构来看，从内向外可以分为基础层、状态层、资源层和行为层：①基础层数据。主要包括学校管理信息、学生学籍信息、学校行政信息、人事系统信息和教育统计信息等，其采集方式主要是通过定期的人工采集和系统自动上传，一些学生信息、人事信息、学校管理等教育类基础类信息，这些数据具有高度的结构化和隐私保密性，主要应用于宏观掌控学校教育的发展现状和趋势、为科学制定相关政策提供依据、合理地分配教育资源配置等。②状态层数据。主要包括教育环境信息、各种教育设施信息、教育业务运行状态信息等，其采集方式主要是通过人工记录和智能设备记录，一些教育硬件设施、软件系统等教育保障类信息，这些数据具有一定半结构化和开放性，主要应用于教育设备的管理、教育环境的优化和教育业务运行的监控等。③资源层数据。主要包括教学课件、微课、教学软件、试卷、线上课程、教学用书等，其采集方式主要是通过专门建设一系列精品课程、慕课资源和在教育中自动生成的信息，一些学生线上课程、课堂学习笔记、讨论和试题及技能测试等，这些数据具有高度的非结构化和开放性，主要应用于教师的培训、教学方法的创新、教学内容的更新等。④行为层数据。主要包括学生学习行为信息、学生生活行为信息、教师的教学行为信息、管理人员的管理行为信息等，这些数据具有一定非结构化和隐私性，其采集方式主要是通过GPS技术、情景感知、日志记录、移动设备记录等，一些学生的轨迹行为、行为发生的环境信息、学生测试信息、学生的学习行为、教师的指导行为等，这些都是典型的容易被忽略的数据，也具有一定的挖掘难度，主要应用于教学评价、个性化教学、学习方式的调整、教学和学习行为的预测等。

3.2 模块化的单元模块提取

根据其他领域对模块化思想的运用[12-14],并结合运动健康教育体系的特性，认为运动健康教育模块化体系单元主要由价值主张、价值创造、价值传递、价值维护和价值实现构成：①价值主张。清晰的、准确的价值主张是运动健康教育体系实现价值的关键，教育行政部门提出价值主张的时候，一定要充分考虑到区域教育资源、条件及教育主客体的客观情况，以此为基础，才能找到适合的要素组合和应用方式。从内容上看，价值主张可以进一步分为政策资源和理念目标。②价值创造。深刻的、创新的价值创造是运动健康教育体系实现价值的保障，价值创造需要有与之相配的资源能力和对关键业务的精准布局，只有这样才能进行合理的价值再创。从内容上看，价值创造可以进一步分为功能定位和内容结构。③价值传递。可行的、有效的价值传递是运动健康教育体系实现价值的核心，价值传递的前提是根据主客体及其他环境条件，对内容结构进行分解和组合，并采取适当方式和方法进行的有效传递。从内容上看，价值传递可以进一步分为参与主体和方式方法。④价值维护。合理的、稳定的价值维护是运动健康教育体系实现价值的保障，如何才能做到价值维护就需要有序的管理、个性的服务、合理的激励和切实的保障。从内容上看，价值维护可以进一步分为建设保障和应用推进。⑤价值实现。运动健康教育体系以价值主张为起点，以价值实现为终点，也可以说是起于目标群体的目标服务，归于目标群体的目标达成。在价值实现过程中，需要进行一定的评估反馈，对实施过程进行有效的调节，以及制定可测量、可评价的目标达成标准，以便使整个价值实现过程处于有活力、可控制和可持续的状态中。从内容上看，价值实现可以进一步分为评估反馈和目标达成。

3.3 结构维度对价值维度的支撑

运用大数据根本目的就是为解决教育瓶颈问题提供有效支撑，数据如何支撑体系价值的实现，就需要首先梳理运动健康教育体系各项工作中的重点难点问题，然后探索大数据技术支撑下，能够有效解决问题的新方式和新方法，最后再按照这种新体系的需要进行研究、设计和实施，才能充分释放大数据技术支撑下教育体系各项工作的活力和动力。

运动健康教育体系各项工作的重点难点问题，主要集中于管理者、教师、学生、家长和社会公众5类群体和管理、科研、教学、学习和评价5项活动之中。各类群体和各项活动是具有密切交织和联系的。通过对5类群体和在5项活动中，基础层学校基本状态信息，状态层运行状态信息，资源层载体状态信息和行为层行为状态信息的数据进行收集、处理和分析：可以为制定更具科学性、适用性和可行性的政策，更好地进行经费、资源的分配和投入，以及可以对学校各项工作有一个宏观把握[15]；可以为准确定位目标功能，开发具有共享性、协作性、创新性的关键业务，以及可以提升科研成果的转化和利用[16]；可以为更新各种信息化的教学技术和手段，丰富各种高效的教学载体，及时准确地掌握各类教学信息，以及可以进行教学资源的智能推送[17]；可以为提供各种高效的学习载体，个性化的学习服务，以及可以进行自我学习的评价、反馈和调节；可以为进行动态性、过程性和真实性评价提供支持，以及为改进各项工作提供帮助。总之，模块化体系始于价值主张，终于价值实现，大数据可以为模块化体系提供全过程的支撑，如图1所示。

图1 大数据对模块化体系的支撑

模块化体系的特征就是其链接性、独立性和综合性，大数据对模块体系化的支撑源于数据共享性带来的模块之间的有效链接，形成一种协同共进的状态。数据专门性带来的模块之间的相对独立，形成一种精益求精的深度。数据交互性带来的模块之间的高效综合，形成一种互为补充的联结。总之，大数据对模块化体系的设计支撑是必不可少的，对模块化体系的实施支撑是至关重要的，当然其价值效益也会日渐凸显。

4 大数据时代运动健康教育模块化体系的构建

4.1 设计原则

4.1.1 与传统教育体系相结合

传统教育体系致力于培养社会建设德、智、体、美、劳全面发展的人才和生理、心理和社会文化素质整体提升的合格公民，其办学方式、教学方式、运行模式等都已相对成熟，且其在整个社会系统中具有稳固、独立的地位。传统教育体系中零散的、间断的、偶然的包含的一些运动健康教育的成分，但并不是专门性、规律性和系统性的体系教育。因此，运动健康教育模块化体系的建设需要以学校教育体系为依托，着重培养受教育者的运动健康知识和技能，这是教育体系中不可或缺的重要部分。在进行运动健康教育模块化体系建设时，不能脱离传统教育体系的框架，而是应该与传统教育形成相互渗透、相互影响和互为补充的状态。充分利用传统教育现有的资源、条件、方式和途径，结合运动健康教育目标、内容和方式，做到逐步实施和逐步完善。

4.1.2 理论性和实践性相结合

理论性原则是指进行运动健康教育时，需要向教育对象传授运动健康理论方面的知识。理论知识是实践经验的提炼和升华，也是指导运动实践的必要保障。实践性原则是指进行运动健康教育最后的落脚点在于指导实践、付诸实践。作为个体全面发展的重要保障，能够全面、系统地掌握运动健康知识，树立正确的运动健康观，形成运动健康的生活方式，必须经过从理论到实践的接受、认同和内化过程。所以，运动健康教育模块化体系必须将理论知识传授和运动实践活动相结合，通过从理论到实践的自我思考和自我体验过程，才能真正提升教育对象的各方面能力。

4.1.3 一致性和差异性相结合

运动健康教育不是独立于传统教育体系之外的一种临时性、救急性的任务或活动，而是一种重要的人才培养手段，要以全体教育对象为主体进行设计和设施，综合考虑国家方针、社会经济和资源设施等要求和条件，全面提升教育对象的运动健康知识、运动健康意识、运动健康能力和运动健康行为，这个与传统教育体系是具有一致性的。虽然运动健康主体教育理念目标是一致的，但由于我国幅员辽阔，区域位置、社会环境、生活环境、资源设施条件等都存在很大的差异，所以在建设方法、培养方式和个体需求等方面都存在一定的差异性。因此，运动健康教育模块化体系的设计和设施，应坚持一致性和差异性相结合的原则，在目标设置、内容选择、方式方法和评价手段等方面不可一成不变地进行效仿。

4.1.4 独立性和链接性相结合

在进行运动健康教育模块化体系设计时，一定要保证模块有自身的任务、目标和存在方式，可以最大化地发挥自身的功能和作用。如设计模块化课程内容时，必修内容和选修内容，普及内容、提高内容和拓展内容，需要具备明确的界限和功能属性，才能根据不同个体的个性化需求进行模块的匹配和组合。我们还需要特别注意模块之间的链接关系，保证各个模块可以发挥自身功能和作用的同时，还可以与其他模块进行紧密相连，共同组合成更大的模块，以实现更上位的模块目标。模块之间具有的相对独立性，可以保证模块功能和作用的准确表达。模块之间具有的有效链接，符合教育体系运行的层次关系。因此，运动健康教育模块化体系，应以保证模块之间的相对独立性和有效链接性为原则。

4.1.5 主体性和协同性相结合

运动健康教育模块化体系构建的目的是为个体提供系统的运动健康知识、方法和技能，以此有效提升个体的健康水平。教育个体是运动健康教育构建的出发者、参与者和落脚者，在设计实施过程中，需要充分考虑个体的基础情况、生活习惯、学习偏好、身体状态、运动经历、能力水平和学习期待等方面的信息，凸显运动健康教育个体的主体性地位。还需要考虑到运动健康教育目标的达成，需要校、家、社的协同并进，需要国家、学校和企业的同步发力，只有形成多方主体协同参与的良好局面，才能真正构建科学可行、成效显著和持续有力的运动健康教育体系。因此，运动健康教育模块化体系的设计和设施，应充分考虑教育个体的主体性和多方主体参与的协同性。

4.2 基本思路

运动健康教育模块化体系是由若干模块按一定规则组合而成的系统，不同区域、环境、特征下的教育体系可以通过改变模块的组合方式、数量和内容进行教育活动。这些模块基本可分成通用模块和可换模块两种类型，价值主张、价值创造、价值传递、价值维护和价值实现属于单元模块，其下属的政策资源、理念目标、功能定位、内容结构、参与主体、方式方法、建设保障、应用推进、评估反馈和目标达成属于结构模块，处于要素模块之下的就是具体的功能模块。以此，就构成了1中心，5界面，10要素，N功能的1—5—10—N运动健康教育模块化体系，如图2所示。

图2 基于模块化的运动健康教育“1—5—10—N”构成体系

在新时代，人们的思维方式、行为方式和生活方式都发生着巨大的改变。一方面，人们对健康的需求日趋迫切，人们意识到了健康的重要性，也意识到了运动对于健康的良好促进作用，但另一方面人们又苦于对运动健康的方式方法、功能作用的不了解，难以形成正确、有效和持续的运动健康行为。因此，建立健全健康、科学可行、成效显著和持续有力的运动健康教育体系，我们需要在设计和实施上探索更多的新思路。

(1)应积极加强运动健康教育模块化体系顶层设计的超前性和整体性。需要改变以往教育体系阶段性应急或补救性的短视思维设计思路，发挥模块化起点价值主张的政策资源和理念目标设计优势，充分利用大数据技术在政策决策、资源配置、理念更新和目标确立方面的功能和作用，采取模块化设计便于对运动健康问题进行精炼的提取，同时也便于后续对体系框架进行补充和修正，加强运动健康教育模块化体系设计的战略性和前瞻性。

(2)应转变应对运动健康教育难点问题的理念，从被动适应向主动研究积极应对的方向发展。主动挖掘问题的逻辑主线、逻辑结构和逻辑终点，构建问题的本体论、本质论和实践论三大模块，剖析问题的来源、规律和解决方法。发挥价值创造模块的价值再造优势，依托大数据技术对运动健康教育的功能进行明确定位，对运动健康教育的内容进行精准解析，加强运动健康教育模块化体系设计的创新性和研究性。

(3)应坚持运动健康教育模块化体系设计的分类指导和因地制宜原则。因区域特征、生活环境、生活习惯、理念意识、学习偏好、身体状态、运动经历和能力水平等都存在差异，坚持在把握整体设计趋同的基础上，应进行有针对性的设计。发挥价值传递模块的差异性、可替换、可组合优势，充分利用大数据的共享能力、推送能力，对教育目标进行精准施教，实现运动健康教育模块化体系设计的以人为出发和以人为本导向。

(4)应明晰运动健康教育模块化体系设计中各元素之间的关系和运行方式。宏观层面的教育部门、学校、家庭、企业、社区之间的关系，中观层面的教师、学生、家长、管理者之间的关系，微观层面的学校环境、社会环境、家庭环境、社区环境之间的关系。在模块化体系设计中，必须充分考虑并将各元素进行纳入，才能真正理解各元素的相对位置、相互联系和相互作用，发挥价值维护模块的独特功能性和有效链接性，做到责任到位，协同治理。在这个过程中需要大数据给予一定的技术支持，才能将各元素关系权利进行合理保障，推进大数据在运动健康教育模块化体系中的应用，可以有效激发各元素的内在活力。

(5)应加强对于运动健康教育模块化体系反馈调节和目标达成的考察。一个体系或系统可以正常运行并发挥成效的基本条件是构成回路，其中反馈调节就是回路构成的重要一环。发挥价值实现模块的精确性和灵活性优势，充分利用大数据进行科学、客观和量化评价，激发和调动各教育主体的主动性和创造性，形成良性的奖惩机制，充分利用大数据进行即时、实时和适时的动态监测评估，及时发现教育过程中的问题并进行有效的调整和改进，形成科学的预警响应机制，可以有效助力运动健康教育目标的精准化达成。

通知强调，休闲农业和乡村旅游升级行动要体现“五个升级”。一是培育精品品牌促升级，二是完善公共设施促升级，三是提升服务水平促升级，四是传承农耕文化促升级，五是注重规范管理促升级。加大行业标准制修订和宣贯力度，发挥社会组织作用，完善管理服务体系，加强诚信教育、服务考核和安全宣传教育。

综上所述，建构运动健康教育模块化体系的基本思路主要围绕：导向问题，以什么为导向建立运动健康教育模块化体系框架；结构问题，如何确立和描述框架内各模块之间的构成和关系；运行问题，如何保证各模块的正常运行和功能作用的发挥。通过问题论、逻辑论和系统论，以及整合一般教育体系设计的研究思路和方法，进而给出运动健康教育模块化体系建构的基本思路。

4.3 总体框架

基于问题论，以“理论可行”和“实践可用”为主线对体系进行组织和划分；基于逻辑论，明确整个体系的逻辑起点、逻辑主线、逻辑结构和逻辑终点。充分阐述体系的生成方式、认知方法、运行模式、技术方法支持和作用机制；基于系统论，尽可能整合和最大化纳入各种因素，遵循教育活动的基本原理，以及人们认识事物的普遍规律，进行具体模块的构建。

运动健康教育模块化体系运行主要受各种内外环境条件的作用和影响，以及大数据中心提供的各环节支撑，该体系主要是生成一个学生健康信息的动态大数据库，对这个数据库的挖掘，可以帮助更好地进行运动健康教育策略的制定。体系运行主要由五个模块组成。

模块一：价值主张模块，对其他模块具有重要的导向和指导作用，该模块对外部社会经济文化环境、资源条件及教育主客体等的客观情况是考虑最全面的，大数据的支撑主要为智能分析应用、区域治理应用、科学决策应用、管理服务应用等方面，具体可以分为政策资源模块和理念目标模块。

模块二：价值创造模块，对其他模块具有重要的引领和支持作用，该模块主要是充分考虑运动健康的功能和作用、教育体系的原理和规律、各种区域的资源设施和内部环境的作用影响等，大数据的支撑主要为科研分析应用、综合分析应用、资源环境应用、在线指导应用等方面，具体可以分为功能定位模块和内容结构模块。

模块三：价值传递模块，是其他模块具体的执行和运作，该模块主要是对教师、学生、管理者、家长和社会公众之间的运行关联、互动关系和角色边界等进行分析，并采取适当方式和方法对内容进行的有效传递。大数据的支撑主要为在线智能学习、立体综合教学、智能互动应用、资料课程应用等方面，具体可以分为参与主体模块和方式方法模块。

模块四：价值维护模块，对其他模块具有重要的保障和推进作用，该模块主要是对体系运行进行一定的协助、维持和保护，使其能够正常地进行，并且不断推进运动健康教育模块化体系的深入应用。大数据的支撑主要为智能技术运用、新型平台开发、智能控制应用和交互网络应用等方面，具体可以分为建设保障模块和应用推进模块。

模块五：价值实现模块，是其他模块运行的目的和目标，该模块主要是进行一定的评估反馈，对实施过程进行有效的调节，以及制定可测量、可评价的目标达成标准，以便使整个教育体系过程处于有活力、可控制和可持续的状态中。大数据的支撑主要为考试测试应用、智能评价应用、反馈控制应用和标准规范应用等方面，具体可以分为评估反馈模块和目标达成模块。

5 结论与建议

5.1 结论

本文在理论层面建构运动健康教育模块化体系的基础之上，尝试在实践应用层面对具体的实施路径进行分析，希望对于后续在实践中进行模块化体系的开展、评估与推广提供系统化的思路和完整的分析框架，如图3所示。

图3 运动健康教育模块化体系的具体实施路径

本文得出的结论主要有:①运动健康教育体系是学校体育教育内部系统安排和外部资源环境交互的逻辑体现，其具有一定的复杂性和系统性。运用模块化思想能够为运动健康教育体系构建及其创新发展提供一种全新而有效的视角。②基于模块化思想，本文构建了运动健康教育体系，包括构成运动健康教育体系的单元模块和结构模块。单元模块包括价值主张、价值创造、价值传递、价值维护和价值实现，结构模块包括政策资源、目标理念、功能定位、内容结构、参与主体、方式方法、建设保障、应用推进、评估反馈和目标达成。③运动健康教育模块化体系是由若干模块按一定规则组合而成的系统，不同区域、环境、特征下的教育体系可以通过改变模块的组合方式、数量、内容或模块之间的界面规则来开展有针对性的教育活动，从而为实现运动健康教育的系列价值提供保障。

5.2 建议

(1)采取“自上而下、由下向上、中间相遇”的策略。运动健康教育模块化体系的实施需要以顶层设计为动力的支撑，这是我国教育体系重要的特征与优势，政府是教育实施过程中的决策者、设计者、推动者，只有这种“自上而下”的动力支撑，才能在政策制定、资源布局、管理服务等方面进行科学统筹、科学规划和科学实施。社会经济文化发展，必须对外部发展需求进行有效回应，运动健康需求不断增强，运动健康意识不断提升，但人们如何进行、进行哪些和有什么功能作用尚无法得到系统指导和有效帮助，这种“由下而上”以需求为导向的内在动力已经形成。学校就是“中间相遇”的最佳耦合点，需要学校层面对上下之力进行合并，助力运动健康教育模块化体系实施的各项工作，回应上力之期待，回应下力之需求。

(2)采取“五位一体、平行整合、立体覆盖”的策略。运动健康教育模块化体系的实施需要理顺政府、学校、企业、社会和家庭教育主体之间的关系，政府和教育部门承担着宏观管理和政策指导的作用，需要进行相应的调查，构建有科学性、有针对性和可执行性政策法规支持体系。学校承担着教育的主体责任，应将运动健康教育纳入学校整个教育目标体系中，运用学校教育的核心优势，真正发挥运动健康教育的主体性作用。企业应与学校在基础设施建、科研合作和成果产出等方面进行广泛的合作，以期为运动健康教育提供更好的服务。社会是重要的支持动力来源，与其他教育主体具有紧密的联系，社会文化环境、舆论环境、经济环境等都对运动健康教育模块化体系实施产生深刻影响。学校是教育体系的重要一环，家庭环境的影响，家庭对教育的支持力度等，是不可忽视的重要部分。因此，运动健康教育模块化体系需要进行平行整合，立体覆盖运动健康教育模块化体系的各个环节。

(3)采取“内部聚力、外部添力、合力驱动”的策略。运动健康教育模块化体系内部需要形成一种自创生动力，即自我创新、自我生产和自我调节，通过对各子模块之间的组合和重组，实现资源整合和优化的交互过程，进而实现自我内部的创新运行过程。这种自我创新运行过程需要体系内部进行高度的整合，并且与外部资源环境之间进行有效交互。其中最重要的就是探索运动健康教育模块化体系人才培养的新范式，在信息化时代，努力构成多元化、立体化和综合化的体制机制，对体系内部模块的组合和重组具有重要的指导意义。对于内部资源环境，应探索运动健康教育与普通教育之间的沟通机制，二者相互独立、相互依存和相互促进。对于外部资源环境，应加强与社会环境的联系，根据区域社会文化经济环境条件，增加自我灵活性和适应性的同时，主动服务于区域社会的发展需要，实现运动健康教育模块化体系的自我生产和自我发展。

(4)采取“协同集聚、平衡多元、关联并进”的策略。运动健康教育模块化体系的运行发展需要协调政府、学校、企业等多方利益主体。由于各方的利益诉求不同，政府是社会公共服务的指引和引导者，需要统筹各方利益主体，推动彼此的沟通合作，引导企业行业参与办学的积极性。学校应注重自身能力建设，积极进行教育教学改革，优化学校事务管理和师资队伍建设，加强与外部社会环境的沟通，探索符合教育规律的办学新方式。企业是教育事业的参与者、服务者和获利者，需要强调企业、行业的奉献精神，也要保障其合理效益的获取。在协同集聚过程中，还需要平衡多方主体的价值取向：国家层面公平与效益的统一，社会层面社会本位与以人为本的统一，个体层面知识技能与全面发展的统一。只有将各方参与主体进行协同，并平衡各方的利益诉求，才能做到统筹兼顾，实现各方参与主体的关联并进。