谈如何构建意境课堂

摘 要：语文教师不仅要教授学生语文基础知识，更重要的是要用诗意化的课堂氛围提高学生的文学感悟力，让学生像散步一样在课堂放飞思绪，提高审美能力。要营造有意境的课堂，教师就要精心设计教学环节，注意提问的艺术性并提高对板书的设计水平。

关键词：诗境;诗情;画意;意境

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0087-02

一、诗境的创设策略

（一）导出来的诗情

余映潮先生说：“如果你精心设计的导语只是引发学生的赞叹，那你只成功了一半。”而我认为这种赞叹包含了学生对教师语言功底的敬佩，让学生知道用文学的语言去说话、去行文可以带给人美的享受。至于另外一半的成功就是让学生愿意走进教师所创设的课堂情境，散步于其中。只有课堂教学开始的时候才需要导入吗？当然不是。一节好的语文课就应该是一首好歌，一首好诗，一幅好画，每个环节之间都不是生硬的衔接，而应该是诗意的过渡。因此，教师要在每一个过渡衔接处用诗意的语言，让学生明白这才是真正的语文课堂。

在讲授《记承天寺夜游》时，我用了这些导入语或过渡语。

第一，每一篇日记的背后都是一种心情，每一首诗词的背后都会有一段故事，今天我们学习的《记承天寺夜游》饱含着苏轼怎样的心情呢？现在就让我们一起走进课文。

第二，从课文中，我提炼出了三个词：月色、好友、散步，这三个词让我们产生了一种怎样的心绪？

第三，黄州是苏轼的被贬之地，也可以说是他的突围之地！在黄州，苏轼创作了大量的诗词，请看，圣人与凡人的不同之处就在于，圣人能耐得住寂寞，并从寂寞中走出来，走出一片天地！苏轼就是这样的圣人。

第四，阅读的最高境界是读出自己、读出人生！你从苏轼的经历中，在和苏轼的“对话”中读出了什么？

第五，也许我们成不了出身名门的苏轼， 也许我们成不了笔墨纵横的苏轼，也许我们成不了满腹诗情的苏轼，但我们一定可以成为一个像苏轼那样豁达、乐观、积极、向上、懂得自我排遣的人！

第六，今天我们学会了分析文言文的方法：品、悟、思。也记住《记承天寺夜游》那月、那情、那人，它教会了我们豁达地面对人生！愿我们每个人都能澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！

这些看似无关紧要的语言，却是连接每颗珍珠的线，更是对每个语文教师基本功底的考验，如果这些语言都充满了诗情，学生就会摒弃自己的杂念悠闲地“散步”于课堂之中。

（二）读出来的诗情

朗讀是学生与文本的对话，是穿越时空却又触动心灵的对话。因此，这是语文课堂必不可少而又独具魅力的环节，更是学生主体性淋漓尽致展现的环节。学生的思维是无拘无束的，教师的评价引导却应是有条理的。这就给每位语文教师提出了很高的要求。

《记承天寺夜游》就是苏轼被贬到黄州后的佳作，篇幅短小，文秀神丰，叙事简要，描景天然，情理深蕴其中，体现了他成熟圆融的思想，被誉为文学上的精品。

俗话说：“读书百遍，其义自见。”读不仅能让学生更好地理解文章内容，还可以帮助学生形成良好的文言语感。因此，本文的教学，我设置了四大教学环节来完成我的教学目标，并逐步突破教学的重难点。

第一个环节：读文，在朗读中积累重点字词句。

第二个环节：读情，在诵读中欣赏月色的美妙，体会作者起伏的情感。

本环节是重点。是月色引发了作者的诗情，还是作者的特殊情感成就了当晚的月色？这已经不再重要，重要的是苏轼已经和这美丽的月色融为一体了。所以本环节，我采用朗读法、点拨法让学生体悟在“闲”的主情感下作者情绪的波动，并营造意境把学生带入清澈透明的世界中，和苏轼一同赏月，月色的美丽就不难赏析了。

第三个环节：读人，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内涵。我让学生在理解了字词之后，读出文章那种“行云流水，文理自然，姿态横生”的味道，同时感受苏东坡一生屡遭贬谪，身处逆境，逐步走向乐观豁达，逐步走向成熟，实现了真正意义上脱胎换骨的心路历程。在这里不仅读文章里的句子，我还把苏轼在黄州的所有诗词展现在大屏幕上让学生读。

第四个环节：读悟人生。这是阅读的最高境界，学生除了要读懂诗人，更重要的是读出自己。学生可以静静沉思：面对挫折和苦难能做些什么？从而教会学生豁达、积极的人生态度。

每一次朗读的形式都是不同的，齐读、分组读、男女比赛读、自由读、选学生读;每一次朗读的目的都是明确的;每一次我对学生朗读的指导都是精细的;每一次我对学生朗读的评价都是近乎全面的。这样，我在课堂上，有种运筹帷幄，决胜千里的兴奋。学生也在朗读中实现了一次“穿越”，仿佛他们成了苏轼，他们成了张怀民，那种快感是无法言喻的。

在这样的环节中，学生看似漫无目的，其实已经一步步地走进了苏轼的内心世界，已经在散步中得到了满足，也许这就是朱永新所说的“享受汩汩而来，欲罢不能的诗意与幸福”。

二、画意的营造策略

苏东坡曾评论唐朝大诗人兼画家王维时说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”诗歌与画相通，文学亦如此。因此，语文课堂也应是一个画意的课堂，这样，学生才能在其中徜徉高歌。

（一）虚室生白的画面美

往往有教师会误解孟子所说的“充实之谓美”，在课前准备大量的有关材料。当然，这样的准备是必要的，但是，不是把自己准备的和学生预习的东西一股脑儿地塞到课堂上。这样做，课堂会显得很满，学生会觉得很累，哪里来的散步之惬意呢？而且这样也违背了课堂以教师为主导、学生为主体的理念。语文课堂切忌求全面而忽略了艺术的本质特征，应该去全存粹，营造意境。一位哲人说过，没有心灵的映射，是无所谓美的。语文课堂没有心灵的碰撞，教师教授再多的东西，都失去了语文最原本的滋味。语文课堂应该是容纳万境，具有人的灵性的，有时，教师的过多讲解反而会使学生有疲劳、倦怠的情绪。那么，在课堂中适当地提问题，给学生思考想象的空间就尤为重要。

我在《记承天寺夜游》教学中不仅合理地设计问题，还给学生留出了思考的空间。

第一个问题：你能从文中哪些词句读到这种“闲”？

第二个问题：文中有一个写景的句子，也体现了作者的闲情逸致，同学们知道是哪一句吗？

待学生找到这一句，我又安排了以下几个教学环节。

第一，请同学们朗读这写景的句子（PPT展示），说说你们欣赏到了怎样的月夜？

第二，词句中无一“月”字，但处处都在写月，月亮藏在哪些词语中呢？

第三，请同学们把眼睛闭上，用心体会一下文中月色的美。

我播放音乐，并深情地提示：那或许是一幅空灵的画面，明亮的月光洒下来，整个院子就像一个透明的水潭;那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像水草交错纵横，仿佛触手可及;那或许是一幅似真似幻的画面……同学们有这种感觉了吧？让我们带着这幅画面，一起朗读。

第三个问题：这么美妙的月色，只有我和张怀民两个“闲人”在欣赏？为什么“世人皆忙，惟我独闲”？请同学们了解一下苏轼当时的处境。（PPT展示背景资料，包括张怀民被贬的资料）真是“天涯沦落人”啊，两个“惺惺相惜”的文人在月夜漫步，他们会谈些什么呢？请展开想象，同桌模拟二人的对话。（PPT展示要求：一生模拟苏轼，一生模拟张怀民）

学生七嘴八舌地回答：“他们可能在谈月色的美妙，也许在谈诗论词，也许在感慨人生，也许在相互鼓励，也许在默默静对，也许在畅谈理想……”

第四个问题：你眼中的苏轼是什么样子的呢？请动笔写写。

最高水平的精神活动，是诞生一个最自由、最充沛的自我。因此，在语文课堂中，教师要还学生自由，要给学生空间，要设置有思考性的问题，而不是注重问题背后的正确答案。而要做到这些，备课这一环节就尤为重要。我认为，备课有三个境界：“看山是山，看水是水”“看山不是山，看水不是水”“看山还是山，看水还是水”，但显然山水都发生了变化。语文课就像中国的山水画，要有留白，而留白多少要有度;要有题字，题字多少，用什么样的体，也是一门艺术。初授课时，求实，实则精力弥漫，既成格调，就应求空，空则灵气往来！ “真力弥满”，则“万象在旁”，“群籁虽参差，适我无非新”。

（二）具有灵动画意的板书设计

板书是课堂教学的一部分，它也应该是灵动的，充满画意的。它不仅能更好地帮助学生理解所学知识结构、框架，还能在视觉上造成冲击，给学生留下深刻的印象，同时，中国文字也是美的独特体现。在教学《记承天寺夜游》的过程中，我设计了一个印章，印章上有红红的字——月、人、情，它是用红红的线条勾勒出来的，简约大方，可以让学生直观地感受到：经历了乌台诗案，那月、那人、那情已经深深地印在苏轼的心中，让他离自己的成熟，离自己真正的脱胎换骨不再遥远。学生“散步”其中，必定赏心悦目！

与闲人共舞，是我这节课的思想定位，月夜散步一乐，壮志未酬一悲，参悟人生一喜，也是学生“散步”其中的体悟。在语文中“散步”，是我对所有语文课的思想定位。让学生不再辛苦地学习，而是诗意地体悟。点画三昧本已生，千法万境当天成！

[参考文献]

[1]谢 青.创建初中语文高效课堂的有效策略[J].科学咨询，2020（24）.

[2]王长峰.创建初中语文高效课堂的有效策略[J].华夏教师，2019（24）：58-59.

作者简介：纪松岩（1984— ），女，吉林洮南人，中學一级教师，本科。