少儿播音主持教育教学方法的思考与探析

曾舒怡

【摘要】随着少儿课外培训市场的不断扩大，少儿播音主持成为报班的一大热门。如何让孩子在教育培训过程中受益更多，教师至关重要。教师需充分发挥主观能动性与客观存在性，在现有资源平台的基础上建立起全面化多样化的课程体系，让每个孩子都能最大发挥自身独特性。为孩子搭建好与外界展示沟通的桥梁以及充分展示自我的平台。文章主要针对少儿播音主持教师如何更好推进少儿播音主持教育教学的相关内容进行分析与思考。

【关键词】少儿;播音主持;教学方法;思维开发;口语表达

中图分类号：G223                                    文獻标识码：A                    DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.011..081

1. 少儿语言教育现状

1.1 行业现状

播音主持专业是一大热门专业，艺考热的出现更是带动了播音主持专业的学习浪潮。在这样的学习背景衬托下很多家长和学生对这个专业前景十分关注以及看好，播音主持逐渐成为少儿教育培训市场的热门选择。

首先，虽然目前少儿播音主持培训展现出蓬勃的趋势，但在行业内，始终没有制定一套统一的教育标准体系。少儿播音主持教学内容涵盖播音、主持、朗诵等有声语言的表达形式，但教学内容根据机构不同有很大差别，有的侧重语音发声、有的侧重口才、有侧重演讲、有的侧重朗诵艺术，在此基础上一些机构会根据自身条件增加戏剧表演、舞台艺术或其他相关课程。

其次，少儿播音主持教学水平和教学成果在很大程度依赖于师资力量。在行业内，少儿播音主持教育始终没有制定统一的行业标准和评价体系，少儿播音主持参与教学的教师团队职业构成多样且流动性强，教师部分由电视台主持人、高校播音主持专业学生和幼教老师兼任 ，其他则由全职机构老师担任。师资团队的综合素质、教学水平、学历、实践经验等等对于有声语言教育发展较弱的地区和教育资金不足的机构来说无法得到保障。

最后，少儿播音主持教学缺乏统一权威的教材，很多机构都自行选择或者编撰书籍，质量参差不齐，这也在一定程度上影响了少儿播音主持教育水平的提升与发展。

1.2 研究现状

21世纪以来，受国外儿童语用发展研究的影响，研究者们开始回归本源，重视儿童语言交流行为的发展过程，探讨儿童在语言发展中如何获得必要的知识技能，以便在相互交往中适当、有效、规范地使用语言并开始关注儿童语用能力的发展，考察儿童对会话含义的理解，进一步挖掘儿童会话能力发展的特点、语篇能力的形成、儿童对合作原则和礼貌原则的违背和掌握等问题。这些研究关注的都是儿童语言运用问题。在众多有关儿童语言应用研究中发现并总结出以两点：一、教师应具有容错性，营造出轻松愉快的教育环境，允许孩子暂时说的不完整不对，不要为了让孩子说得好说得完整而轻易打断他们的表达过程，要相信孩子会越说越好。二、充分利用信息技术带来的便利，特别是大众传媒带来的视听成果例如多媒体、图片、动画等等激发孩子的说话欲望同时进行相应的有声语言教育。

2. 少儿语言发展影响因素

著名语言学家李宇明认为，制约儿童语言发展的因素，可以分为遗传学因素、语言学因素、心理学因素和社会学因素四个方面。少儿播音主持对于少儿语言发展的影响主要体现在语言学、心理学、社会学三个方面。从语言学角度来看，教师应该教会学生正确运用语音发声、语法造句。从心理学角度来看，教师应多关注学生心理变化、人格特征、认知能力、思维方式，要站在他们的立场思考问题。从社会学角度来看，家庭经济地位、社会发展状况、教学活动与教学水平甚至大众传媒的发展都对儿童语言能力有一定影响。

3. 少儿语言教学方法

3.1 打好基础改进方音 增强语言规范

良好的语音面貌能大大提高儿童与外界沟通交流的效果。因为在儿童成长过程中的大部分时间都在与父母进行语言沟通交流，所以父母的语言规范标准程度会极大影响儿童的语音面貌，所以根据地区、家庭的不同学生的语音面貌也会有所差别。在少儿播音主持教育过程中要适当纠正学生的语音语调以及方音现象，但对于发音器官尚未发育完全的低龄儿童来说语音的纠正一定要适当且适量，过度纠正以及否定会造成少儿对学习语音的厌恶情绪。在字音字词的教学过程中要循循善诱，同时辅以游戏环节增强学生学习自主性与积极性。绕口令短小精悍、内容有趣且读起来朗朗上口，同时还能在一定程度上训练咬字器官的力度与灵活度，纠正发声缺点。在绕口令教学中教师要提前做好准备设置相应的情景导入、示范朗读帮助学生理解绕口令，同时可以开展相应的游戏活动培养他们的兴趣。

3.2 培养儿童文学思维 提升识稿与共情能力

在少儿语言教学过程中儿童的诵读内容的选择一定要注重趣味性与思维性并存，用小故事阐述大道理形象易懂。具体可选择的文学种类有儿童诗歌、儿歌、儿童散文、童话故事、寓言、儿童故事等。能够在诵读过程中激发孩子想象力与思考力是这些文学作品的共通点。儿童诗歌采用夸张、拟人的写作手法写出极具童趣的自然景观及人文故事，不仅能培养孩子想象力提高审美能力，在诵读过程中他们的脑海里也会浮现出诗歌中美丽的景象、有趣的故事。童话故事具有大量的想象画面，可以说童话故事为孩子打造出了一个神奇美好的世界，童话故事中有丰富多样的角色，在教学过程中让学生自主选择喜欢的角色进行模仿扮演，可以调动学生积极性，加强对人物形象以及故事立意的理解。在诵读童话故事过程中也能帮助孩子树立正确人生观，让孩子在童话故事中学会善良、勇敢、坚强等良好品质。在教学同时辅以相应简单背景介绍以及图片、动画等的视听技术能够更大的帮助儿童理解作品内容引导儿童思考作品立意，潜移默化中培养孩子诵读能力、审美能力，共情能力。在教学过程中一定要切忌只读稿背稿，而是要通过各种方式引导学生理解稿件，比如准备与稿件相应的图片、动画，必要时可以带孩子外出实践引导学生观察认知稿件中所提到的事物，为稿件诵读奠定情感基础，诵读过程中安排恰当的动作增加作品艺术性与观赏性

3.3 培养儿童口语表达能力 加强解放天性

语言是人类交流的基本工具更是人们赖以生存的基本手段之一，口语表达能力直接影响一个人的交流和沟通效果，随着社会的不断发展，口语表达水平的重要性逐渐在学习生活和工作等场景中凸显出来。无论从基础教育改革的政策引导，还是從考学工作面试等职业、学业发展需要，越来越多的人重视口语表达能力的培养和提高。口语表达能力无疑是少儿语言教学中的重中之重，在教学过程中很多儿童的沟通意愿不强沟通能力不高，所以教师应该帮助学生提高口语表达能力，引导他们开口说并且说得好。解放天性让孩子自信的开口是第一步，教师可以通过一些模仿游戏鼓励孩子勇于表现自己，激发表演欲。通过引导学生对于生活中的物品进行实物讲述可以进一步提高说话能力。看图说话较之实物讲述则更具趣味性且在图片的辅助下能达到文字不能达到的效果激发孩子想象力。在口语表达过程中教师要注意帮助引导学生理清思路，适当提醒。并且要多加鼓励允许孩子暂时说的不够好逐渐培养学生口语表达的完整性、连贯性、流畅性。在此基础上针对口语表达能力较好的儿童可以进行演讲或者主持的教学培训。在儿童戏剧表演中，语言作为主导部分，占据了重要的地位。虽然语言源于生活，但是在戏剧的表演过程中，台词是呈现出不同于生活中口语化表达的更艺术的表现形式，这时对于儿童语言表达能力的要求非常高。在儿童戏剧表演的排练过程中，需要通过不断的强化与熏陶，才能激发儿童语言表达潜能逐渐提升儿童的口语表达能力，让儿童善于表达。戏剧表演剧目挑选大多以寓言故事或者经典童话为素材，剧目特点是人物性格鲜明、故事情节简单有趣、人物对话简单流畅。教学过程中教师应让学生自主选择角色并且帮助学生理解台词并且进行适当表演。在实物讲述、看图说话、戏剧表演、主持演讲等一系列口语表达教学过程中都应以鼓励为主，让孩子善于表达爱表达自己的想法，帮助孩子树立起自信心。

4. 反思

少儿口语教育教学质量的提高需要教师不断提升自身教学水平以及个人素质，同时教材体系的统一标准构建也对教学内容全面性、完整性起着重要指导作用。每个孩子都是独立的个体，有着自身独特性，教师应根据不同阶段不同年龄孩子的特点合理规划教学内容因材施教。在教学过程中教师应注重教学方法、深挖教学内容、多思考多实践、培养孩子想象力、激发孩子积极性、引导孩子口语表达、提高少儿综合素质。

参考文献：

[1]曹雨珉.当下少儿主持师资队伍调研及对相应师资教育的展望[J].新闻研究导刊，2019，10（23）：221-222.

[2]赵艳.学前儿童语言教育概论与实践[M].吉林：吉林人民出版社，2019：100-108