让智慧评价在初中音乐课堂里开花

王梁萍

摘 要：评价在词典里被解释为衡量人物或事物价值的一种方式。评价作为教学过程的重要组成部分，始终贯穿于音乐课堂教学的各个环节。那么，评价在此就不再仅是评定工具，而是一种改进教学的有效手段。在音乐课堂教学中，教师应关注学生的学习表现，在整个学习过程中不断地给予学生积极的指导和评价，不断促进学生学习能力的发展和进步。评价就像一面镜子，能有效促进学生的全面发展。同时，评价是教师认真反思课堂教学、改善教学设计、完善课堂教学过程、提高教学能力的重要参考依据。课堂中的评价是需要智慧的，智慧评价是课堂教学的需要。怎样才能更好地通过智慧评价让初中音乐课堂焕发光彩呢？本文对此展开分析。

关键词：初中音乐;智慧评价;教学策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）28-0085-02

引 言

随着教育的不断深化改革与发展，教学评价也在悄悄地改变着。尤其是近年来学科核心素养的提出，以及部分省市已将音乐、美术纳入中考范围，给音乐教师提出了更高的要求。音乐教师不仅要培养、提高学生的音乐素养及审美能力，还要提高自身的教育教学水平，从而深化课堂改革，努力打造智慧的音乐课堂。

初中阶段是一个学生从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的阶段。在这个阶段，学生开始关注自己的一举一动将会产生什么后果，会非常在意别人如何看待与评价自己。基于现阶段学生的身心特征，笔者认为初中音乐课堂要比小学、高中更难以把握。课堂教学设计简单，学生会觉得幼稚、不屑;反之，他们又觉得跟不上教师的节奏，而没有学习兴趣。再加上音乐学科的特殊性及不确定性，“评价”变得越来越重要。学生学习音乐的过程就是能力不断提高的过程，评价不能仅是对学习结果的价值判断，教师也不能只是关注学生的考试成绩（分数），而是应加强对学生整个学习过程的关注。音乐课堂教学里的以评学优、以评助优、以评选优就像一面镜子，能给予学生肯定、激励、点拨、引导、纠偏，从而有效促进学生的全面发展。

一、智慧评价，让音乐课堂变得更有温度

方华在《做有温度的教育》一书中强调：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。”教师只有尊重学生，以生为本，才能体现教学是为了学生的发展，才能使学生在温暖的教育环境中不断进步。

首先，评价要及时。在音乐课堂中，评价表现出动态性、生成性和随机性的特点。它要求教师能根据教学需要，迅速、准确、及时地评判学生的学情。其次，评价要平等。智慧课堂应是一个相互尊重、平等沟通、温馨和谐的学习环境，如此才能让学生在课堂探索和学习过程中产生丰富的学习体验。最后，评价要具体。评价与学习一样，本身就是一个教育过程，是帮助学生学习音乐知识技能、提高音乐素养的重要手段。

于洪民教师曾说：“温度不只是对学生态度上的温暖，更是在教育教学的细节中，对学生成长的具体关心与帮助。”

二、智慧评价，让音乐课堂更有深度

学习是一个循序渐进的过程，音乐课堂教学更是如此。在音乐课堂中，音乐学习的过程往往比音乐学习的结果更为重要。

（一）智慧评价要循循善诱

教师是课堂教学的组织者和引领者，应设计科学合理的教学活动，引导学生层层递进地学习新知，提高学生的学习效果。如在欣赏交响童话《彼得与狼》时，笔者先为学生讲述这个童话故事，并出示故事中的八个角色。

师：请大家告诉我，这八个角色的音乐形象是怎样的？

生：彼得——勇敢坚定;小鸟——灵巧活泼;鸭子——笨拙;猫——狡猾;老爷爷——缓慢、絮叨;狼——穷凶极恶;猎人——枪声。

师：（出示学生已学的西洋管弦乐队的乐器图）请同学们进行小组讨论，根据角色挑选相应的演奏乐器，并说明你为什么会选这样的乐器。（注意乐器不能重复）

生1：对于小鸟，我要用小提琴演奏，因为小提琴表现力强，之前《苗岭的早晨》就是用小提琴表现鸟鸣的。

生2：对于鸭子，我用单簧管，单簧管的声音低沉，与鸭子的声音很相似。

（笔者分别将学生提到的乐器列在每个角色后）

……

師：大家都说得非常有道理，那么作曲家究竟是怎么用好这些乐器的呢？下面，我们一起来听辨、分析。

学生听辨每个音乐角色。

……

师：为什么作曲家是这样使用的？

生：对于主人翁彼得，演奏者是用小提琴演奏来塑造的，因为小提琴音色柔和，表现力强。乐曲的旋律流畅、音速稍快，使人感受到彼得是一个活泼开朗、阳光的小男孩……

（学生根据自己的感受学会了从音色、旋律、速度方面说出音乐形象）

笔者通过层层深入的引导、评价，不仅充分调动了学生学习的积极性，让学生了解了每种乐器的音色和所要表现的角色性格特点，培养了学生的音乐听辨能力和想象力。

（二）智慧评价要善于寻根问底

评价不是教师的专利。在课堂中，教师可采用多种评价方式，如学生自我评价、学生互评等。初中生往往不能客观、全面地看待自己的优点和缺点，缺乏自我反思、自我教育的能力，他们的自我评价能力要落后于评价他人的能力。在音乐课堂中，教师应学会“放手”，以学科核心素养培养为教学目标，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等角度引导学生进行评价。如笔者在教学完《爱我中华》这首歌曲后，邀请一位学生（生1）进行了演唱。