档案袋评价在高中英语写作教学中的应用策略

徐艳玲

摘 要：教师基于档案袋评价可对学生的成长轨迹、个人成就、学习历程等进行具体化、完整化的总结。而在高中英语写作教学中应用档案袋评价，教师需对相关概念、内涵、特征等树立正确认识，有目标、有计划地应用这一新型的评价方式，促使学生明确学习方向，不断提升英语写作能力。

关键词：档案袋评价;高中英语;写作教学;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）28-0022-02

引 言

档案袋评价，既是学生成长与学习进程中的指明灯，又是学生学习成果与思想变化的记录仪。教师将档案袋评价应用于高中英语写作教学中，应根据评价周期内的不同作品进行评价，要基于具象化、全面化、动态化的教学跟踪与评价，使学生的英语写作能力获得显著提升，并促使其树立明确的学习目标，找到科学的学习方法。在此诉求与愿景下，教师需制订具有科学性与优越性的档案袋评价的应用策略，充分发挥其优势作用。

一、档案袋评价核心内涵

档案袋评价作为一种新型的教学评价方式，更注重对学生个体的学习信息进行收集与整理。相较于过程性评价、终结性评价等传统评价手段，档案袋评价具有更加明确的目的性，即教师根据学科特点与教学要求，通过全面收集学生的作品进行评价。从建构主义角度来看，档案袋评价可系统化地引导学生完善自我、改善不足，即结合学生的作品评估其进步空间，以及在学习过程中所使用的学习方法的有效性。而在具体实施档案袋评价时，评价者与被评价者需相互配合、进行良好的沟通。被评价者必须自行选择评价的作品，并参与评价的全过程[1]。由此，被评价者能够明确自身进步之处，并获取自我反思的依据。从某种角度来说，档案袋评价目的性较强。而针对英语写作教学中档案袋评价的应用，教师可全面收集学生的作文、笔记、作业等。而对学生的写作能力、进步空间等方面进行评价时，教师可引导学生间进行互评、自评，甚至引导学生家长参与到档案评价活动中。总之，档案袋评价以作品为抓手，能够对学生的学习成效与相关领域中的进步程度等进行综合性评价，并通过全面收集学生信息，确保评价标准的客观性、多维性，使学生基于明确的目标、正确的方向不断努力。

二、档案袋评价的主要特点

（一）动态性

档案袋评价是对学生的学习成效进行的阶段性评价，在评价周期上具有一定的要求，即教师必须充分考虑时间的维度，以动态发展的眼光对学生的进步、学习进度等进行评价。在不同的阶段，学生的学习动机、知识结构、学习视野、写作风格等，会因个体思维的拓展而发生一定的变化。而针对写作教学中档案袋评价的应用，教师需对学生不同评价周期内的作品进行对比，并参考上个评价结果，对学生的写作能力、文笔风格、思想内涵等方面的进步程度进行客观的评价。从这个层面来看，档案袋评价具有明显的动态性。因此，教师需在不同的阶段内对评价标准与评价内容等进行优化与丰富，跟随学生的发展情况，动态化地更新档案袋评价指标，使学生能在不同的阶段内明确自身的优势与不足，以及在既定的领域取得的成果[2]。

（二）整体性

教师在开展英语写作教学活动，利用档案袋评价方式对学生的学习情况进行评价时，不仅要关注学生的进步空间，还需了解学生在学习过程中存在的问题。因此，教师需从全局出发，收集学生的英语作文、课堂笔记、课后作业等，并根据所收集的信息做出更加全面、客观的评价。同时，教师需根据学生的写作内容，对他们的思想状况进行全面了解，从意识形态与学习行为等方面，观察学生的学习情况，并通过具体的成果对学生的学习方法、学习态度、学习效果等进行综合性评价[3]。

（三）激励性

针对英语写作教学质量的评价，教师需从两个方面着手。一方面，教师需利用档案袋评价激发学生的学习兴趣，使他们基于自身已取得的学习成果，更加刻苦与认真地学习。同时，教师根据评价结果使学生明确自身的不足，激励他们保持积极的学习态度，不断完善自我与提升自我。另一方面，教師可根据当前良好的教学成效进行自我激励，利用科学的评价方式使学生不断获得进步与成长，并不断反思自己的教学模式、教学形式、评价指标等是否具备先进性、实效性与适应性;以学生的学习问题、发展情况为中心，对自身的工作状态进行不断的反省与激励，并为学生创建更加科学、舒适的学习环境，从而真正发挥档案袋评价的激励功能。

三、档案袋评价在高中英语写作教学中的应用策略

（一）精准设立档案袋评价标准与内容

基于档案袋评价在高中英语写作教学中的具体应用，教师需对这一新型的评价方式的特征进行全面了解，关注学生的身心发展规律、学习需求，对档案袋评价标准与评价内容进行完善与更新。教师既要保证评价标准的全面性、多维性，又要确保整个评价内容的客观性、科学性。基于此，教师必须从宏观视野出发，精准设立档案袋评价标准与内容，即从档案袋的封面着手，清晰、准确地标注学生的姓名、作品名称、建档时间、评价内容、评价目的。在此基础上，教师需详细列出当前这个评价周期的评价标准，如根据英语写作教学内容与教学目标，分别以语言风格、文化内涵、观点主张、写作逻辑性、作者价值观等为评价标准，对学生的作品质量进行全面的评价。而针对最终形成的评价内容，教师需以学生的作品、学习笔记、公开日记等为中心，并通过全面收集与整理这些信息，以获得完整的评价依据。当然，教师所建立的评价档案中需保存学生的写作灵感、写作过程、写作心得的记录，需对学生在不同阶段对作品的不同感悟进行对比，从其文笔中探析其进步空间与思想变化。尤其是在英语写作教学中，教师不仅要关注学生的写作能力，还需对他们的阅读能力、英语理论知识的应用能力等进行全面的了解，从而将英语写作与英语阅读、英语口语等进行科学的融合，以增强档案袋评价的全面性，不断培养学生的英语核心素养[4]。