挖掘音乐中的德育因素，努力提高学生德育水平

侯丹

摘 要：音乐是情绪情感的一种表达方式，小学音乐教学旨在培养学生的音乐感受力、表现力与创造能力，让学生在音乐中提高审美情趣，学会用自己的方式表达内心的真情实感。音乐具有巨大的教育功能，教师要挖掘音乐教材中的德育因素，教学生从善、向善，培养学生良好的品行，使他们得到更好的发展。

关键词：小学音乐;德育;教育功能;审美情趣

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0091-02

中国有悠久的历史，中国人用勤劳与善良赢得了世界的尊重。中国人在历史长河中不断进取，努力奋进，在劳动中创造出了许许多多的经典音乐作品，为劳动人民谱写了一首首赞歌，中国文化随着中国传统音乐而得到不断流传与发扬光大。因此，中国的音乐与文化紧密相连，共同形成了独特的中国音乐文化。

《小学德育纲要》明确指出，小学德育“贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中……促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。”小学音乐教材中有许多德育因素，教师要以音乐为载体，在传授音乐知识与技能的同时渗透德育，帮助学生提高道德认识，养成爱祖国、爱集体、爱家乡、爱自然的情感，提高学生的德育水平。那么，作为一名小学音乐教师，该如何挖掘小学音乐教材中的德育因素，提高学生的德育水平呢？笔者谈谈自己的一些看法。

一、欣赏传统音乐，弘扬中华传统文化

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度……”

在小学教材中，传统音乐欣赏作为重要的内容而被学生所了解并学习。学生在欣赏评价各种风格的民间音乐时，不仅能开阔眼界，增长见识，还能从传统音乐创作背景中了解到中国的历史发展进程，产生民族自豪感。

（一）学唱古诗词，产生民族自豪感

古诗词是中国特有的文化现象，古诗词中不仅有大量的文学信息，也有许多发人深省的故事，蕴含古人修身养性的道理。学生在传唱时，对学生的道德情操、文化修养都有极大的提高作用，能促进学生德育的发展。比如，学习李煜的《虞美人·春花秋月何时了》时，学生自觉查找资料，了解李煜的生平，这样就对创作背景有了深刻理解，体会到李煜亡国后生命落空的一种悲哀。在传唱苏轼《水调歌头》时，学生从网上搜索了许许多多与苏轼有关的故事，他们对苏轼的才情敬佩不已。唱到“明月几时有，把酒问青天”时，学生一个个想象着苏轼举杯的模样，或低吟、或仰望明月，在古诗词与音乐共同创设的意境里，学生体验到了音乐与诗词的魅力，产生了强烈的民族自豪感。古诗词的传唱学习，让学生在学习传统文化感受其博大精深的同时，思想受到熏陶，情感得到升华，民族自豪感油然而生。

（二）欣赏民歌，培养学生对生活的热爱

小学音乐教材中有许多民歌作品，中国有五十六个民族，各民族都有其独特的民歌。民歌从生活中来，也反过来反映人们的實际生活状态，民歌是本民族文化的精髓，表现各民族文化的特色。教师可以借助民歌欣赏，培养学生对各民族的热爱之情，对集体的热爱之情，对祖国的热爱之情。比如，小学五年级音乐教材中有一首歌叫《草原赞歌》，教师可以先让学生欣赏《草原英雄小姐妹》，接着学唱《草原赞歌》，学习用宽广的音域表现草原的辽阔，在歌声中了解大草原的人们热爱家乡、热爱草原的情感，并在边唱边表演的活动中，感受音乐与生活的关系。而江苏民歌《茉莉花》则体现了江南女子的温婉，歌声优美恬静，旋律柔美舒缓，边演唱边表现江南女子采茉莉花的情景。学生欣赏《茉莉花》，学唱《茉莉花》，用自己的方式演绎《茉莉花》，有利于激发学生热爱民族、热爱集体的情感，让学生对美好生活充满向往。

（三）欣赏古典音乐，学习古人的勇敢精神

中国人有自己的乐器，二胡、琵琶、马头琴等，人们劳动之余通过弹奏乐器，渲染娱乐氛围。在历史长河中国人创作了许多优秀的古典音乐，比如，古琴弹奏的《高山流水》，旋律如涓涓细流流进人的心田，净化人的心灵。其中伯牙与子期知音难觅、知己难寻的故事，更是吸引着学生的注意力。比如，琵琶弹奏的《十面埋伏》将古战场上战士们勇敢杀敌的情景表现了出来。在二胡演奏的《二泉映月》中，为阿炳面对困难不妥协的精神所感动，再细细聆听二胡演奏的这首曲子，更是折服于阿炳的音乐才华。古典音乐的美，体现的是古人的道德、思想、情感与追求，教师不仅要带领学生认识民族乐器，欣赏民族乐器，学习民族乐器，更要学习古人身上面对苦难不怕挫折、勇敢拼搏的精神。

二、挖掘音乐中的正能量，培养学生积极向上的精神

在实际生活中，学生不免会受到这样那样的挫折，有的会产生自卑心理，有的遇到困难容易退缩，有的不爱劳动，教师要积极挖掘音乐作品中的正能量，引导学生正视自身缺点，让学生懂得感恩、学会谦让，产生积极向上的精神状态。

比如，在《勤劳人与懒惰人》时，教师用诙谐幽默的语气进行示范演唱，引导学生认识勤劳人与懒惰人的不同，歌曲用不同的速度、力度表现勤快人和懒惰人的不同形象，教师要鼓励学生向勤劳人学习，让学生做爱劳动的勤劳人。又如，在教学《小乌鸦爱妈妈》时，学生演唱歌曲的同时深深感受到了小乌鸦知恩感恩的情怀，懂得感恩是做人的根本。教师可以借助这首歌教育学生尊敬父母、感恩父母对自己的付出，学习在之后的生活中尽量为家长分担家务，用实际行动表现自己。《种玉米》描写的是劳动场景，音调坚定有力，这首歌让学生明白了只有用辛勤的劳动才能换来财富的丰收，世上没有不劳而获的事情。

音乐教师是用音乐指引学生向善，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，摆脱自卑，不怕挫折，用对未来生活的热情迎接各种挑战。有的学生由于考试成绩不满意导致心情不好，教师可以用活泼欢乐的曲子，帮助学生忘掉不快，产生新的勇气。在平时的教学中，活泼欢快的音乐能帮助学生走出心理误区，走向光明人生。比如，在教学歌曲《春天来了》时，教师运用多媒体播放春天的美景，学生在视觉听觉冲击下，感受春天的美，主动消除垃圾情绪，用愉悦的心情开始新的学习生活。又如《美丽的喀纳斯湖》《银色的桦树林》等歌曲中，描写的是大自然的湖水、森林等美景，表达了作者对大自然的热爱之情，学生通过音乐仿佛看见了大自然的美景，精神上得到熏陶，也会产生热爱大自然的想法。小学音乐教材中的许多德育内容，都是作者智慧的结晶，饱含着作者强烈的情绪情感，教师在实际教学中要牢牢把握德育精神，挖掘正能量，不断提高学生思想认识。

学习音乐的过程就是体验音乐作品的感情的过程，它既是学生理解音乐内容的过程，也是学生与作者产生情感共鸣的过程。教师要善于发现充满正能量的歌曲，引导学生利用各种音乐表现方式与作者产生情感共鸣，使学生的心灵受到触动，思想得到升华。

三、以音乐为载体，陶冶学生的爱国情操

音乐是人类宝贵的财富，教师要以音乐为载体，对学生加强思想道德教育，把爱国主义教育渗透到日常音乐教学之中，用音乐指引学生成长，陶冶学生的爱国情操。

小学音乐教材中表现爱国主义的音乐作品很多，不仅有《义勇军进行曲》《亲亲红领巾》《共产儿童团歌》，还有《童声里的中国》《绿色的祖国》等，这些歌曲都是饱含正能量的歌曲，教育学生要爱国家、爱人民，只有热爱自己的祖国，才能让自己有归属感，在国家的保护下快乐健康成长。

除了这些歌曲，教师在平时还可以根据学生的需要选择一些爱国歌曲，让学生在歌唱祖国中感受祖国的伟大。比如，中华人民共和国成立七十周年时，教师从网上选择了《我和我的祖国》这首风靡大江南北的歌曲，让学生欣赏并学唱。教师在教唱《爱我中华》的过程中，先让学生欣赏《吉祥三宝》，请学生猜一猜是什么民族。学生很快回答出是蒙古族，接着引出其他少数民族。教师按照学生的叙说依次出示蒙古族、黎族、壮族的特色图片，了解汉族和 55个少数民族在一起像兄弟姐妹一样紧紧团结，共建家园，大家平等、团结、互助，共同繁榮进步，增强国力。

一些热门的电影电视插曲，像《游击队歌》《满江红》《在太行山上》等都是非常典型的爱国歌曲，歌曲旋律激昂，让人奋进。还有一些合唱歌曲，如《歌唱祖国》《长江之歌》《在希望的田野上》等歌曲，描写了中国大地欣欣向荣的景象，激励着中国人不断努力建设自己的家园。

音乐教育的最大功能是审美教育，教师通过音乐教学活动引导学生发现音乐中的美，提高学生对音乐的感知力，并运用已有经验创造性地表达自己对音乐的感受，提高审美情趣。音乐教学与学生的德育、智育等紧密相连，其通过各种音乐活动不断地丰富着学生的精神生活，帮助他们消除心理顽疾，摆脱自卑，建立自信心，让学生在感受美的同时提高对音乐的认知水平，在边歌边舞的过程中创造性地表现音乐的美。

总之，在小学音乐教育教学中，教师要分析音乐教材内容，善于挖掘音乐教材中的德育因素，引导学生在学习音乐的过程中提高思想认识，提升文化品位与音乐涵养。同时，教师要通过让学生欣赏民族音乐，学习古诗词传唱，在欣赏古典音乐的基础上学习古人修身养性，培养民族自豪感，从而积极弘扬中华文化，体会到传统文化的价值所在，为学生的终身发展奠定基础。

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[3]张亚丽.小学音乐教学中渗透德育的方法分析[J].新课程，2020（29）：231.

作者简介：侯 丹（1979— ），女，江苏南通人，中小学二级教师，本科，德育主任，研究方向：小学音乐教学。