信息技术支持下初中英语深度学习探究

摘 要：信息技术丰富创新了课堂教学形式，教师利用图片、音、视频等资源可为学生构建生动形象的教学情境，进一步帮助学生理解和掌握英语知识技能。教师在信息技术支持下构建英语深度学习课堂要充分发挥信息技术教学的特点，促进学生对英语深入学习和理解，使学生能立足于知识整体联系新旧知识，运用批判性思维实现对英语知识的深刻学习。

关键词：信息技术;初中英语;深度学习

中图分类号：G633.41;G434

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0079-02

引言

深度学习是指学生能灵活深刻掌握学科知识，并且以批判性的思维处理现实问题，并将持续获得的经验融入已有的知识结构中，融合新旧知识，完整地把握学科本质和思想方法。深度学习强调学生基于知识内在结构进行深层学习，并在不断克服困难的基础上通过信息、整合、迁移、应用实现整体学习，从而获得有效的发展和提升。教师可利用信息技术加深学生的情感体验，实现学生与知识之间的多维互动，进一步提高英语课堂教学效率和质量，促进学生思维能力、探究精神与学习能力综合发展。

一?创设计生动的语言情境，激发学生内在学习动机

教师在信息技术环境下开展英语教学，可以向学生展示丰富多彩的英语知识，增加学生的多感官体验，激发学习英语热情的同时，帮助学生开拓思维，从不同角度对英语单词、语法展开深入的思考和探索。深度学习理念将学生思维导向深度学习，使学生立足于系统化、整体化的知识体验，以批判性的思维解决问题。教师利用信息技术可以创设情境，同时向学生展示有价值、有意义、丰富、新颖、多样的英语知识内容，促使学生在深刻掌握英语主题思想的基础上，将自身已有的知识经验与新知识紧密融合，提高解决问题的能力。信息技术在课堂中的演示功能与资源素材巧妙结合，可以在一瞬间抓住学生的注意力，使学生在旋律优美的背景音乐和直观生动的画面启迪下从多角度的探索和思考，快速将抽象的知识转化为形象易懂的学习内容。同时，教师在课堂要完成身份和角色的转换，以引导者的身份，对学生进行适度恰当启发和引导，使学生能在信息技术的支持下，将英语文化知识内化，促使学生在深刻理解和记忆英语单词的过程中以批判性的思维对问题进行评价、分析、解释，使学生在深层次的思考质疑中，深刻阐述自身的个性化观点，进一步实现思维的发展和提升。

例如，教学Unit 6 Entertainment and Friendship时，教师利用多媒体，向学生播放著名主持人主持演讲的画面，围绕学生的实际经验构建信息化课堂，调动学生的视觉、听觉等去体验，让学生讨论各自喜欢的电视节目，并说明原因。教师利用网络上的资源创设情境，激发学生对英语知识的探索兴趣，使学生挖掘自身的语言潜力，实现对英语单词的深层理解。教师要转变角色身份，通过组织者和指导者的身份与学生对话交流，逐步引导学生对已有的知识加工，从而内化成有机的新思想。同时，教師要以信息技术为学习背景，使学生能在丰富多样的环境中从多角度展开深层思考。教师可以设置“Could you tell me who they are ？ Do you know what programs they host ？”“How many TV programs do you know ？ ”“Do you know anything else ？ ”“Now，let's discuss what programs you would like to watch.You'd better give your reasons.”等问题让学生结合多媒体中的节目，深入探究，使学生将已有的知识经验和多媒体中的资源进行紧密融合，并将新知识迁移到新的情境中，实现对英语知识的深刻理解和巩固。

二?巧妙应用微课教学，促进学生深度思考

微课具有短、小、精、准的教学优势，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生在自由宽松的探索空间中不断加深对英语知识文化的学习和理解，教师要依据学生的思维规律、认知特点和最近发展区精心设计具有思考性的微视频内容，使学生明确英语学习目标，不断拓展学习思路。教师通过英语微课可及时对学生进行点拨和启发，利用微课为学生解题和思维发展及时提供支架。当学生遇到疑点或难点时，教师可通过微课培养学生的创造性思维，使学生从多角度思考和解决问题。在英语微课教学中，教师要发挥学生的主体作用，使学生在开放性的学习环境中自主对疑难问题进行探索学习，这样，学生能形成良好的团队合作意识，感受到学习的成就感，学生在探究交流的过程中，还能不断提高自身语言逻辑思维能力，让学生在自主学习、自我评价的信息化课堂中，深刻理解和记忆英语知识内容。

例如，教学Unit 7 Food Festival时，教师可以利用微课采用图文并茂的形式，配合优美的音乐旋律播放“make biscuits， learn to cook food，imagine，soup，pancake，cheese， make a poster，set the table”等要学习的新单词和短语，使学生在微课的启示下快速了解美食节的相关知识，教师在微课教学中要将课堂完全交给学生，并通过合理的启发，充分挖掘学生的思维潜力，使学生在深入思考和对话交流的过程中，学习一些新单词和短语。教师要利用微课向学生穿插英语文化知识，促使学生深入探索，让学生始终以积极的情感态度相互交流、相互影响、共同探索、建构英语文化知识，同时教师在课堂中要强化与学生之间的互动，通过信息化、趣味化、自由化的课堂环境进一步增强学生对英语知识技能的学习热情，提高课堂的教学效果和质量。

三?创建信息技术平台，深化学生思维能力

网络信息技术的快速发展，为学生提供了丰富的学习资源。教师要充分发挥网络资源优势，创建英语学习平台，让学生能随时随地获取海量的学习资料，进一步加深学生对英语知识的理解。教师可以将自己优质的教学视频和有价值、有意义的素材上传至学习资料库，供学生下载学习。教师利用学习平台也可与学生进行丰富多样的在线互动交流，通过网络信息技术丰富学生的课外学习活动，进一步培养学生的英语表达能力和创造性思维。同时，教师在网络信息技术环境下要注重与学生之间的沟通，在充分了解学生学习情况的基础上，依据教材特点有针对性地向学生推送学习资源，不断促进学生进行深层次思考和学习，让学生能在信息技术的支持下建立系统化、整体化的知识结构。

例如，教学Unit 2 Keeping Healthy Topic 3时，教师可通过信息交流群与学生进行良好的互动交流。教师可以要求学生以“The ways to keep healthy”为主题写出自己的建议，并要求学生在线解答。学生充分整合自身的英语知识经验，可能做出这样表达：“It's very important to for everyone to keep healthy.”“We should eat more fruit and vegetables but less meat every day.”“Don't eat too much fast food.It's bad for our health.”“We should get enough sleep every night.”“They to go to bed early and get up early.”“We should do sports often to build us up.”教师还可利用网络向学生发送大量的有价值的学习资源，使学生在互联网平台通过欣赏和实践能展开深度思考，并对自身的学习成果，自觉反思、改进，从而实现对英语单词的深层理解。同时，教师要通过在线信息技术平台合理科学地对学生的学习成果做出评价、引导，不断推动学生深度参与，让学生在系统化、整体化掌握英语文化知识的基础上进行反思、评价、批判、改进，自觉主动地对英语文化知识进行深层次的學习和思考。

结语

教师在教学中可为学生创设丰富多样的语言互动交流情境，拉近学生与英语知识间的距离，加深学生对英语单词含义的理解。教师基于深度学习理念，要用信息技术培养学生的创造性思维，使学生在深入思考的过程中，能正确把握问题本质，深刻理解和应用新的知识，解决实际问题。同时，教师要为学生营造宽松的学习环境，使学生在探索的过程中不断深化增进对英语单词的学习、认知、理解，促使学生在直观形象生动的信息化情境中深度整合内化知识经验，使学生的英语语言思维能力得到全面发展。

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课题项目：本文系2020年贵州省教育科学规划一般课题“基于深度学习的初中英语有效课堂研究”（2020B082）。

作者简介：陈胜良（1976— ），男，苗族，贵州松桃人，高级教师，贵州省乡村名师工作室主持人，贵州省初中英语工作坊坊主，研究方向：中小学英语课堂教学。