优化教学策略，让初中英语课堂更“接地气”

摘 要：英语是初中阶段的一门重要的学科，学生学习起来有一定的难度。在课堂教学的过程中，教师应根据学科特点，优化教学方式，拉近学生与英语的距离，让学生亲近英语、学习英语、运用英语，不断提升他们的英语综合能力，实现全面发展。

关键词：初中英语;课堂教学;学生

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0073-02

“接地气”原意指广泛接触老百姓的普通生活，与最广大人民群众打成一片，反映最底层普通民众的愿望、诉求和利益。具体到初中英语教学中来说，“接地气”就是要求教师运用适合学生学习与接受的教学方式，教学内容要尽量贴近他们的生活实际，属于生本理念与生活教学的有机结合体，使其全身心地参与到课堂学习活动中，提升课堂教学的实效性。

一、紧密结合学生实际，满足真实学习需要

在初中英语课堂教学中，要想让课堂更“接地气”，教师先须尽量结合学生的实际情况，包括：年龄特征、心理特点、思维能力、认知水平、兴趣爱好、知识基础等多个方面的因素，据此制订科学合理的教学规划，精心设计课堂教学流程，满足他们学习英语语言的真实需要，以此落实生本教育理念，使其在身心愉悦的状态下积极踊跃地思考、讨论和互动。

例如，在教学牛津版英语八年级上册Unit 6 Bird watching过程中，当讲到Reading部分Zhalong-A special place时，教师事先分析学情：在原有知识方面，学生已有一些野生生物方面的知识，知道很多名称及一些自然保护区的作用，特别是关于珍稀鸟类方面，已学6种;语法方面，都会使用一般现在时;且与上一单元熊猫“希望”的故事联系密切。教师先设置问题：“Which animals only live in China？What would you like to do to protect pandas？What do you know about birds？”指引学生结合固有知识简单描述鸟类特征及自然保护区的情况，根据他们的回答筛选出“Nature reserves”，然后在多媒体课件中展示一组有关扎龙自然保护区、丹顶鹤、湿地照片，使其尝试运用英语简单描述，由此引出课题。随后教师积极借助现代教育技术的优势，带领学生在多媒体资源辅助下学习新课。

这样教师紧密联系学生的固有基础、身心特点等设计课堂，与其实际情况相契合，指导他们在情境中阅读课文，主动获取有关扎龙自然保护区的信息，从而显得更为“接地气”。

二、把握时机就地取材，灵活运用身边资源

“接地气”顾名思义要与本地接轨，初中英语教材中选编的内容涉及范围广泛，但是大多都与现实生活或社会热点有所关联，这也是实现“接地气”的切入点之一。初中英语教师在日常教学中应把握好各个时机，学会就地取材，除在课堂上随机应变以外，也可以带领学生走出教室，来到校园、社会或大自然当中，灵活运用身边的资源，真正做到“接地气”。

例如，在进行牛津版英语七年级上册Unit 3 Welcome to our school！教学时，本单元主要学习一些学校的事物，教师可以就地取材，谈话导入：“You study at Middle School for many days. Do you like your new school？Do you tell your parents about your new school？What do you tell them？”鼓勵学生结合个人感受给出答案，如：“I like my school，I tell my parents about classmates and sports.”继续讲述：“I think you can tell them about your friends and teachers. How many subjects do you know？What are they？”现场拿出所学科目的教科书，逐本询问：“What subject is this？”指导他们结合身边熟悉的素材学习Chinese，English，Geography，Art，Biology，History，Maths，Music和PE等课程的名称。接着，教师引领学生在小组内相互问答。随后，教师将课程表投影展示在大屏幕上，引导他们说出不同日期所学的科目。

如此，教师把握好时机就地取材，随机应变地设计教学，利用学生手中的教科书和课程表教授新课，帮助他们掌握中学几门常见课程的名称，使其会用适当的语言谈论学校生活。

三、注重生活资源引进，营造活跃课堂气氛

英语虽然是一门外来语言，不过教学内容大多都与实际生活有着一定的联系，不仅教材中选编有不少生活化元素，现实生活中的不少现象同样能够引入英语课堂中。在初中英语教学中，教师须围绕知识主题重生活资源的运用，将一些学生熟悉的事物、话题引入课堂中，为其带来一定的熟悉感与亲近感，营造活跃的课堂气氛，让英语课堂更“接地气”。

在这里，以牛津版英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle教学为例，本单元的中心话题是“食物与生活方式”，同学生的实际生活联系密切，教师可先在课件中出示一组常见的食物图片，询问：“What can you see？”使其用英文说出学过的食物名称，并指导他们学习新的食物单词，据此揭示课题。接着，教师提问：“What food do you like/dislike？”鼓励学生积极交流和讨论，使其说出自己喜欢与不喜欢的食物，让他们自主创编对话。之后，在学习Reading部分时，教师询问：“What do you usually have for breakfast/lunch/supper？Which food healthy/unhealthy？”要求学生结合自身生活实际分享一日三餐的饮食情况，依据个人认知讨论健康与不健康的食物。

上述案例，教师始终紧密围绕单元主题设计课堂，引入大量的生活化资源，带领学生一边讨论自己喜欢吃的食物和生活习惯，一边学习新课，通过活跃气氛让课堂更“接地气”。

四、善于利用实物教学，设置生动直观课堂

一直以来，应用实物教学都是一个大力倡导的教学方式，能够变抽象为具体、变陌生为熟悉，能够强烈刺激学生的视觉感官。而且这些实物他们通常较为熟悉，能够让课堂更加“接地气”。初中英语教师在具体的课堂教学中，应该结合具体教学内容准备与之对应的实物，设置生动、直观的课堂环境，辅助学生更好地理解所学知识，并锻炼他们的认知能力。

比如，在进行牛津版英语七年级上册Unit 8 Fashion教学时，本单元的中心话题是“衣服”，服装名称的学习是重点内容之一，教师可以事先准备好相应的实物，课堂上，先拿出一条领带，询问：What is it？提示学生先用汉语说出“领带”，借机教授“Yes，it is a tie.Tie means‘领带in Chinese.”继而在课件中呈现出多种颜色的领带，他们将会脱口而出“colourful  ties”，然后运用同样的方法教授其他衣服类单词，包括：blouse，shirt，shoes，shirt，trousers等。接着，教师询问：“What clothes do you wear in winter/summer/spring/autumn？”学生根据个人真实情况说出自己一年四季所穿的衣服，巩固和熟悉衣服类的单词，然后利用自身穿的衣服描述：“Look at my sweater. It is warm. What is it made of？It's made of wool.”引领他们模仿句式结合各自所穿的衣服开展问答活动，呈现新知识。

上述案例，教师利用实物辅助课堂教学的进行，显得极为“接地气”，将知识内容变得生动又直观，提升英语课堂的趣味性，使他们结合身边熟悉的实物学习新单词和句型。

五、丰富英语练习形式，极力营造乐学氛围

在初中英语教学中，为了让课堂更加“接地气”，教师不仅要把握好新知识讲授环节，还须关注知识的巩固与技能的训练，也就是说，课堂练习或课后作业同样应“接地气”，极力营造乐学氛围。初中英语教师应丰富知识练习形式，将作业尽量布置得贴近学生实际或生活，充分彰显出英语课堂的“接地气”，帮助他们更好地巩固与掌握所学内容，训练语言技能。

例如，在牛津版英语八年级上册Unit 2 School life教学中，本单元主要介绍校园生活，教师先在课件中出示一幅世界地图，让学生找出世界上講英语的国家，设计导语：“The UK and the USA，people in these two countries both speak English，but they sometimes use different words to refer to the same thing.”指导他们学习A部分，了解英式英语与美式英语的不同。接着，教师带领学生重点阅读课文School lives，使其了解英美两国不同的校园生活，学完以后，要求他们结合自身实际体验和感受简单描述中国的校园生活，写一篇小作文当作课堂练习，如：“I'm a Grade 8 student. I like my school life very much because it's really enjoyable. In school，I have eight courses each day from Monday to Friday and forty—five minutes each. The courses I learn in school are Chinese，Mathematics，English，Geography，sports and so on. ”

在上述案例中，教师设计的课堂练习十分“接地气”，引领学生描述各自的校园生活，使其了解中西方学校情况，促使他们充分感受到中西方文化如在教育、人文等方面的异同。

在初中英语教学活动中，教师须认真分析教材内容与学情，不断探索和创新教学方法，积极设计丰富多彩、各种各样的活动形式，让英语课堂不再沉闷无趣，而是真正“接地气”，成为他们学习英语语言的乐园，让他们更好地展现自己。

[参考文献]

[1]李世慧.浅析初中英语课堂教学如何优化[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：288.

[2]张 鹏.初中英语“探究式课堂”教学初探[J].英语广场，2020（22）：134-136.

作者简介：侯景丽（1980— ），女，中小学二级教师，本科，研究方向：初中英语教学。