初中班主任管理工作中的教育艺术研究

摘 要：随着新课程改革的逐步深入推进，初中班主任的班级管理工作也发生了巨大变化。因此，如何完善班主任的管理工作，建设一支综合能力较强的优秀班主任队伍，成为当前教育领域重点关注的问题。初中生正处于叛逆阶段，这一阶段学生的管理难度较大，因此班主任完善管理策略能让学生主动投入学习。在此背景下，本文以初中班主任班级管理现状为出发点，探讨了管理工作中的教育艺术，从而为班主任工作提供借鉴。

关键词：初中;班主任管理;教育艺术

中图分类号：G45                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0002-02

引 言

班级是初中生活动的主要场所之一，因此班级管理的效率会直接影响学生的学习与成长。当前，初中阶段班主任的班级管理工作仍然存在较多的问题，需要初中班主任引起重视。班主任在班级管理中的地位不容忽视，其扮演着协调人际关系的角色，发挥组织与管理的作用，对学生思想教育、学习能力的提高等方面具有关键性影响。因此，班主任很有必要学习先进的班级管理知识，形成良好的管理与教育艺术。

一、初中班主任班级管理的现状

（一）很少与学生沟通，没有从学生角度思考问题

由于部分班主任年龄较大，因此在管理班级时可能习惯用传统的方法解决问题，且始终扮演严厉的角色，希望通过自己的严格管理帮助学生取得进步[1]。但时代不断变化发展，学生思维也在不断发展，若班主任没有主动学习、补充新的知识，没有应用先进的理念管理班级，将不利于班级管理工作的顺利开展。同时，班主任忽略了与学生之间的沟通交流，没有站在学生角度思考问题，难以解决当前班级管理过程中存在的问题。

（二）班级管理方式单一，容易引起学生不满

大部分初中班主任为了给学生展示自己最严厉的一面，习惯采用训斥的管理方式，在学生犯错时不是先询问学生原因，而是先训斥学生，未能用爱感化学生。实际上，学生需要班主任的循循善诱，若班主任不分青红皂白地训斥学生，将导致学生产生逆反心理。由于班主任没有找到合适的管理方法，在管理班级时采用严厉的班级管理方式，最终导致师生之间的矛盾激化。

（三）过于看重成绩，无法以理服人

班主任在管理班級时常常面临这样的问题：应帮助学生提高自身的学习成绩，还是应以理服人、以德服人？实际上，与前者相比，后者需要班主任花费更长时间，也需要班主任耗费大量的心思，而这种方式能够从根本上帮助学生。但班主任面临巨大的教学压力，学生的升学压力也会分摊在班主任身上，受到双重压力的影响，一些班主任不得不采取揠苗助长的管理模式，很难充分展现自身的魅力，从而不利于对学生的管理。

（四）班主任管理工作职责划分不明确

班主任除了要管理班级之外，还要负责学科教学工作，工作相当繁重。班主任要结合相关规定与制度做好班级管理工作，但在班级管理中很容易出现界限划分不明确、工作内容模糊的问题，极易导致家长的不支持与不理解。

（五）传统应试教育理念根深蒂固

受应试教育思想的影响，一些班主任过于重视学生的考试分数，将学习成绩当作衡量学生的标准。在这一理念下，一些班主任在班级管理中看待问题带有片面性与主观性，存在对后进生严格、对学优生宽容的问题。班主任对学生的态度很容易对学生造成心理伤害，让学生在学习中出现逆反心理，这会对学生的身心健康产生不利影响。

二、初中班主任在班级管理中的重要性

对初中班级来说，班主任是班级最直接的领导者，班主任管理工作的质量对班级学生的学习面貌、学习成绩与学习态度均具有重要影响，这就需要班主任强化自身管理能力。若班主任在班级管理中过于严苛地要求学生，就导致部分学生出现畏惧心理，不会主动与班主任交流生活、学习方面的问题。班主任是学校与班级之间联系的纽带，因此班主任需要及时向学生反映班级情况，主动与学生沟通，切实掌握每位学生的情况，并为其提供个性化、有针对性的学习建议，从而帮助每位学生取得进步。

三、初中班主任管理工作中的教育艺术

（一）从学生角度思考问题，强化心灵沟通

初中生已经具备了辨别是非的能力，若班主任盲目地使用自己的方式管理学生，没有从学生角度思考，不重视与学生进行心灵沟通，将对学生的学习与生活造成消极影响[2]。由此可见，班主任应以定期与不定期相结合的方式和学生进行沟通和交流。例如，每次期中考试结束后，笔者利用晚自习时间主动与一些成绩下降较多的学生进行交流，以朋友的身份与学生沟通，询问学生最近发生了什么事情或者有哪些心事。同时，笔者在班级管理过程中放低姿态，让学生感受来自班主任的关心，如此学生就会打开心扉主动与班主任交流，自然而然地跟班主任探讨自己学习成绩下降的原因。在与学生交流的过程中，班主任也能体会这部分学生在学习过程中存在的问题，从而开展相关的管理工作。由此可见，应用这样的沟通方法能更好地对学生进行管理，在潜移默化中打开学生的心扉，让学生主动与班主任谈心。

（二）强化学生的班级认同感，帮助学生适应班级管理

由于每位学生在家庭环境、成长环境等方面存在一定的差异性，在学生进入初中阶段后，难免会对班级和学校存在不同的想法。因此，班主任可以通过提升学生的班级认同感的方式，逐渐帮助学生提高自身的管理适应能力[3]。班主任要把握各种机会，在不同地点与场所向学生强调班级荣誉感，为学生介绍班级的价值观与自身的管理理念，让学生快速适应班主任开展的各项班级管理工作，避免做出一些有损班级荣誉的事情。当然，不是只有这样的方式才能够强化学生的班级认同感，班主任可以让学生互相加深了解。例如，刚开学时，班主任可组织学生进行自我介绍，使学生在向同学介绍自己的同时，了解其他同学，帮助其快速融入集体中，从而使其感受友情与集体的魅力，这样也能有效增强学生的班级认同感。

（三）重视管理的方法与语言的艺术

班主任在管理班级时要重视班级管理的艺术，调动学生参与班级管理的积极性，避免出现班级专制的问题[4]。同时，班主任也要注意语言方面的艺术，并通过一些名言警句让学生了解相关道理，主动引导学生发现自身存在的问题，用委婉的语言对学生进行教育，避免伤害学生的自尊心，如此也能构建和谐的师生关系，提高班级管理的效率。例如，当学生犯错误或者同学之间发生矛盾时，笔者不仅会让学生认识到自身的错误，还会让学生进行理性思考与判断，从而使其改正错误。如班级中的两名学生发生了争吵，笔者这样教育他们：“这个年龄段的感情十分美好，要是因为一件小事破坏两个人的情谊你觉得值得吗？东西坏了就坏了，我们还可以买到新的，友情要是没有了就无法弥补了。”这样的语言让学生意识到了自身存在的问题，从而使学生之间形成团结友爱的氛围。

（四）尽量多表扬，少批评

在传统的班级管理模式下，大部分班主任以批评管理方式为主，导致学生产生厌烦心理，不利于班主任开展相关的班级管理工作，针对这个问题，班主任应以肯定和鼓励的方式引导学生[5]。例如，要想让学生严格按照各项要求去做某事，班主任应避免直接对学生提出硬性规定，以免学生产生逆反心理。班主任可以采用表扬的方式，潜移默化地激励学生。例如，若想让学生在课堂上集中注意力，班主任可以表扬在这方面表现较好的学生，在学生中树立榜样，引导在这一方面表现不佳的学生逐渐规范自身行为。

（五）使用幽默语言，增强自身魅力

初中生自尊心较强，且正处于青春期，往往不愿意主动与班主任交流，遇到问题时也不愿主动请教教师，从而导致自己困惑重重。这就需要班主任在班级管理中，甚至是教学中多使用幽默的语言，不断展现自身魅力，让学生感到温暖[6]。同时，班主任还要让学生感到教师对自己的爱，让其打开自己的心门，从而帮助其更好地成长。反之，班主任若不重视语言艺术，可能让部分学生从内心产生抵触情绪，不利于学生的成长。这就需要班主任重视幽默语言的运用，在保护学生自尊心的前提下，适当地批评学生，让其乐于接受班主任的批评，如此才能让学生逐渐喜欢上班主任，从而愿意配合班主任的管理工作。

结 语

综上所述，有效的班级管理会对学生的学习与成长产生重要的影响，因此，班主任要解决当前班级管理存在的问题，采用现代化的班级管理方式，为学生的健康成长奠定良好的基础。只有这样，教师才能促进学生的全面发展，进而达到预期的班级管理效果。

[参考文献]

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林銀星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（08）：10.

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陈琳.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].读与写：教育教学刊，2016，13（06）：359.

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作者简介：缪婷（1979.9—），女，甘肃临洮人，中小学二级教师。