中小学语文教学衔接的问题与策略探究

【摘要】长期以来，中小学语文教学严重脱节。相当一部分小学毕业生进入中学后对语文学习感到不自在，学习兴趣下降，导致学习成绩下降。写作中存在着打字错误，落笔、标点不规范，阅读姿势不正确，书写姿势不正确，书写不整齐，写作不美观等现象，阻碍了学生语文水平的提高，增加了初中语文教师的教学难度。基于此，本文针对中小学语文教学衔接方法与策略展开深入的分析和研究，促进教学良好开展的同时，促进学生能够获得更加全面的发展。

【关键词】中小学语文;教学衔接;方法与策略

【中图分类号】G622                  【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）21-060-02

【本文著录格式】郭彦昭.中小学语文教学衔接的问题与策略探究[J].课外语文，2021，20（21）：60-61.

前言

对很多小学生来说，初中一开始就很难学习。这主要是因为初中内容与小学内容差异较大，难度加大，许多学生会感到学习比较吃力。为了改善这种状况，必须搞好中小学教学的衔接。在语文教学中，教师应把握小学语文教学和中学语文教学的特点，并在此基础上，通过有效的方法把两者联系起来，使学生在中学阶段更好地学习语文。

一、加强学习方法的指导

（一）在学习中寻找情感，培养学生学会倾听

在实际的教学中，教师应该紧密融合学生实际的特点，针对一些实际的问题进行挖掘和总结，正确地引导学生，促使学生能够学会倾听，在实际的倾听当中寻找到自己内心真实的情感。

所以，在教学中，教师应该重视指导和训练学生能够学会听课，在倾听中获得感悟，学生针对自身原本的倾听思维和态度进行有效的转化。在教学中，教师应该多为学生提供相应的朗读训练，在明确课文内容的同时，还能够明白作者想要表达的情感。在实际的教学活动当中，让倾听能够成为学生与学习之间的桥梁，而并不仅仅是一种学习的体验，促使学生能够对于生活产生一种感受，只有这样才能够促使学生真正地走进课文当中，加深对于课文的理解，丰富自身的情感体验。另外，在课堂教学中，应该针对作者的写作思路和方法进行深刻的领悟，并且对其进行适当的使用，激发学生语文思维能力，指导和培养学生能够学会倾听，在这过程中寻找到学生对于生活的感悟，在实际的阅读当中寻找到对于人生的特殊情感。

（二）在学习中渗透生活，培养学生表达能力

学习与生活之间是不能够分割的，因此，教师在开展课堂教学的过程当中应该多从学生的角度出发，引起学生在情感方面的共鸣，进而能够更好地促使学生针对自己的看法进行充分的表达，进而能够促使学生在实际的学习当中去感悟生活。

生活化的教学理念重视在教学中渗透生活元素，促使学生应该在学习中体会生活，在生活中积极学习，教师也应该在教学中渗透生活实际，真正地回归生活，正确地引导学生进行思考，在实际的生活体验当中为学生创设一个高效、有趣、生动的学习过程。将生活与学习进行结合，能够促使学生在学习中寻找生活，在实际的生活当中促使学生掌握学习方法，促进学生的全面发展。

（三）在学习中体会情感，培养学生语文感悟

在开展课堂教学的过程当中，教师可以多组织学生进行课文朗读训练，通过这样的方式能够促使学生对于课文内容进行深刻的理解和掌握，这样，课文中的每个文字不再是一种抽象的存在，而是变得更加的立体化，比较符合学生的学习心理，激发学生的学习兴趣。在学习中体会自己的情感，在较为恰当的时间与教师、与同学进行讨论和交流，促使思想之花获得完美绽放。同时，还能够促使学生将自己真实的情感和想法渗透于自己的创造当中，进而能够促使情感获得有效的升华。

（四）在学习中表达情感，培养学生写作能力

通常情况下学生意识不到自己可以使用写作的方法将自己的真实情感表达出来，在开展写作教学的过程当中，学生通常都不知道自己应该写些什么，不能够从自己的内心出发，将自己的真实情感写出来。在这样的背景下，教师应该积极主动地去引导和启发学生，促使学生能够有意识地进行写作，并不是进行简单的硬性要求，促使学生写作欲望的产生，这同样也是语文教学当中极为重要的环节之一。

学生只有产生表达的欲望，才能够积极主动地将自己内心真实的感受表达出来，将写作作为自己表达情绪的重要方式，只有这样才能够真正地促使学生热爱写作。

二、灵活恰当地使用教材

在開展实际的语文教学工作过程当中，教师应该将课程标准以及教材内容等作为重要的依据，针对中小学语文教学本身所具有的特点进行全方位的了解和掌握。比如，在开展小学语文课堂教学的过程当中，教师应该重视对教学内容进行适当的拓展和延伸，在开展初中语文课堂教学的过程当中，教师应该重点掌握教材当中内容，还应该针对其所具有的特点进行总结和整理，尤其是针对初中阶段的教材内容、学生阅读水平以及学习能力等方面进行全面的掌握。通过这样的方式，不仅能够紧密联系新旧知识之间存在的关联性，还能够更好地开展学生心理健康教育，切实做好相关的中小学语文衔接教学工作，为学生之后的学习奠定基础。

针对传统教材内容的灵活使用，应该紧密融合学生实际的心理以及生理特点，激发学生兴趣，增强学生学习积极性，针对教材适当、灵活地使用，这些对于更好地衔接中小学语文教学有十分重要的作用。

三、重视学生的语文积累

（一）关于词句段的积累

在语文知识的学习当中，积累一些重点的词句段，能够更好地帮助学生针对人物的思想感情进行理解和感悟。学习语文的基础就是词句段，并且这些都是需要学生进行日常积累的。这样就要求学生能够在实际的学习当中针对好词佳句等进行不断的积累，进而能够有效提升学生的语言修养与阅读能力。同时，在对词句段进行积累的过程当中，教师应该引导学生不能看见什么就积累什么，应该具有一定的目的性。有的学生虽然积累了很多的素材，但是，在实际的学习和考试当中，却不能很好用到。不仅读不懂阅读材料，还写不出来作文，这主要就是因为虽然学生“有米”，但是却做不出“可口的饭菜”。学生对于知识进行储备的主要原因就是能够进行实际运用，因此，在实际的语文学习当中，学生应该做到对于语文知识学以致用，将自己积累的内容渗透于实际的学习当中进行灵活运用，而并非盲目照搬，促使学生能够在实际的积累当中学习，在学习当中真正做到学以致用。

（二）关于文言诗词的积累

在中国璀璨的历史文化长河发展过程中诞生了很多的思想家，通过这些思想家对于当时社会时代以及背景下人与物的看法，能够充分地体现出当时社会的利与弊。多去阅读古代思想家的一些名篇名句，针对其体验和心境进行深刻的感悟，并且针对其为人处世的方法进行了解，还能够从中学习这些思想家的道德品质和思想内涵等。因此，学生应该通过不断地学习、积累，针对自身的文化水平进行全面的提升，进而能够深刻地体会汉语文化所具有的博大精深、源远流长的特点，深刻体会其中的魅力与高雅。通过这样的方式能够更好地促使学生提升自身的能力，进而能够促使学生在未来的学习当中，在解决问题时更加得心应手。

（三）关于文学常识的积累

很多文学作品都能够将作者当时所处实际环境以及背景等充分地反映出来，能够充分地体现出当时时代背景下的思想潮流和意识形态等，这主要是因为这些关于时代特点的内容，才能够成就具有当时时代背景以及风格的文学作品以及文学家。针對这些相关的现代文学知识进行了解和掌握，不仅仅能够丰富学生在历史文化等方面的知识，在实际的课文内容学习当中提升学生的思想高度，针对问题的分析会有更加深入的认识以及了解，特别是很多现代和当代文学家，比如沈从文、巴金、冰心、老舍、鲁迅等，深刻领略这些文学家进行文学作品创设的实际特点，针对不同的艺术风格进行体会和探究，针对其文章当中想要表达的思想内容进行深刻的了解和掌握，进而能够更好地促使学生在实际的课文学习过程当中加深对于作者的印象，通过这样方式了解更多与课文内容历史背景相同的知识，这样，在对课文内容进行学习的过程中就会轻松许多。实际上，能够在教材中出现的文学作品，一定都是一些比较经典、值得学习的内容。因此，在针对这些内容进行学习和掌握的过程当中，学生不仅仅能够深刻地体会文学艺术，还能够从学习中获得相应的生活经验以及对于人生的感悟。

四、结语

综上所述，由于小学语文教学与初中语文教学在教材选择和教学方法上存在差异，为了避免教学脱节，小学语文教师应有效地将中小学语文教学联系起来，缓解学生对初中初期学习的不适应，帮助学生顺利度过衔接期，更好地适应艰苦奋斗、快节奏的初中语文学习，有效提高学生的语文素养。

参考文献

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作者简介：郭彦昭，1980年出生，甘肃合水人，本科，一级教师，研究方向为语文教育。