浅谈初中道德与法治课堂中引入时政教学

摘 要：初中道德与法治课堂涉及的教学内容众多，对提高学生的政治素养具有重要意义。文章作者从宏观角度分析了初中道德与法治课堂中引入时政教学的重要意义，并且根据实践经验，提出了具体的应用策略，以期为教师创新教学方法提供参考，增强思想品德教学效果，提高学生的综合能力，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：初中道德与法治;时政内容;教学方法;教学活动

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0039-02

引言

在新课改背景下，相关教育部门增强了对培养学生思想品德的重视，对初中教育提出了更高的要求。素质教育要求教师提高学生的道德修养，将道德与法治理论知识作为基础内容，开展相关的教学活动，这在一定程度上强调了道德与法治课程的重要地位。基于此，教师需要创新教学方式，挖掘更多具有价值的教学素材，为学生提供很好的学习条件。在开展道德与法治教学时，教师引入时政教学元素，增强师生之间的交流与互动，对提高教学质量具有重要意义。

一、初中道德与法治课堂中引入时政教学的重要意义

在新的时代，多样化的改革活动使教育工作面临一个又一个新挑战，学生不但要学习教材中基础的政治知识，而且要了解国内外的动态，因此，时政教学对促进教育改革具有重要意义，可以提高学生的思想品质，培养学生的爱国情怀。然而，道德与法治教学中，教师需要仔细分析理论知识与实践经验，灵活引用时政内容。在初中阶段，道德与法治是基础学科之一，具有较强的应用性与实践性，可以促进学生健康成长。对于学生而言，道德与法治的内容较为复杂，大部分课堂教学氛围很枯燥，学生容易产生厌烦心理，学生学习时心有余而力不足，难以找到高效的学习方式，因此，在开始授课前，教师需要做好准备工作，更新教学理念，根据教学改革的核心内容，将学生作为主体，观察其学习状态，根据不同的学习能力，调整教学策略，使师生之间的互动更加频繁，打破传统教学方式的限制。同时，教师需要增强教学方法的有效性，抓住关键内容，确定学生的主体地位，从而形成特定的教学规律[1]。

时政教学的意义主要体现在两个方面。

第一，使学生树立正确的价值观。当今社会存在拜金主义与个人主义等不良思想，而初中正是学生心理与生理快速发展的时期，学生尚未形成健全的思维体系，因此，他们容易受到外界不良因素的影响。产生不道德的思想，做出不文明的行为，甚至给社会造成一定的恶劣影响。同时，网络时代信息爆炸，学生的思想受到剧烈的冲击，他们非常容易偏离正确的学习方向，因此，教师需要在道德与法治教学中融入时政教学，使学生形成正确的认知，从多个角度对当下的政治发展动态进行分析与研究，在学习过程中进行自我反省与自我教育，提高逻辑思维能力，从而规范自身的言谈举止，获得良性发展。同时，教师需要引导学生加强对道德与法治知识的应用，利用在课堂学习的道德法治知识对社会的典型案例进行分析与研究，从根源上让学生树立正确的思想，学会筛选正确的信息，对错误的行为进行纠正，提高明辨是非的能力。

第二，使学生树立正确的道德观念。在激烈的社会竞争中，人才至关重要，引入时政教学，可以提高道德与法治教育的质量，不断强化学生的逻辑思维，让学生了解时事，提高自我管理能力，学生即使遇到难题或挑战，也依然可以从容地面对，从而更好地适应社会。正确的道德观念对学生日后的发展具有积极作用。学生掌握当下的热点信息，不但可以使精神世界更加丰富，而且可以明确未来的发展方向，并在实践中灵活应用，成为复合型人才。

二、初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略

（一）选择合适的时政内容

开设道德与法治课程的主要目的之一是为国家培养优秀人才，使学生成为德才兼备的社会主义接班人。时政教学与日常生活紧密相连，研究表明，在初中阶段，部分学生的自控能力较低，对道德与法治的理解不深。教师需要明确时政教学与提高学生道德与法治知识认知水平之间的关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，在课堂上激发学生对政治知识的兴趣，提高學生的课堂参与度，为顺利开展教学活动提供保障。教师在选择教学素材时，尽量选择典型的热点问题，扩大学生的知识范围，通过正确的引导，学生可以学会分辨是非对错与善恶美丑，形成高尚的道德品质。同时，初中道德与法治教师要注意不选激进的信息，而选择合适的教学内容[2]。

由于初中道德与法治内容具有一定的理论性，部分学生难以理解其中的含义，因此，教师可以使用多媒体，以图片或视频等形式，为学生带来强烈的视觉冲击，激发对学习的兴趣，营造良好的课堂氛围。在时政内容应用过程中，教师可以根据学生的性格特点开展相关的课外活动，如进行黑板报评比，这样，学生不但可以了解社会的时政新闻，而且可以提高绘画能力，从多个角度理解教材内容。

在时政教学过程中，教师通常都会引入时政新闻，让学生总结归纳相关资料。虽然可以让学生与时俱进，但是学生还缺乏一定的信息筛选和辨别能力，信息不准确的问题会对学生的思想产生一定影响。比如有的媒体在采访过程中对当事人进行指向性提问，甚至擅自更改被采访人的意愿，以特殊字眼吸引读者的注意。

例如，当讲解“网络生活新空间”时，为了让学生体会网络是把双刃剑，教师可以引入相关的新闻：在某地的一起交通事故中，小轿车与公交车发生了碰撞，网上都说是小轿车逆行，之后展现了驾驶员穿高跟鞋下车的画面，从而引起了一片骂声，然而两日后，经过交警的调查发现，真实原因是公交车中有乘客与驾驶员产生了冲突，导致公交车失去了控制，而被冤枉的小轿车驾驶员则正常行驶，虽然理清了事情的真相，但是网络暴力对小轿车驾驶员造成了一定的伤害。在网络信息时代，海量的信息中含有虚假信息，甚至是故意扭曲事实，对群众进行错误引导的信息，因此，学生需要认识网络的两面性，拒绝网络暴力。

（二）课前新闻解读

近年来，国际形势复杂多变，因此，在教学中，教师需要深刻认识时政教学的重要性，不断改革与创新教学策略，弥补传统教学的不足，调动学生的积极性，确保学生全面發展。必要的时候，教师还需要调整教学内容，让学生分析社会热点问题，了解国家的发展形势，做到与时俱进。在信息化社会，学生可以通过电视或手机等多种渠道了解热点新闻，然而，大部分学生对时政内容的了解过于片面，难以深刻理解其中的内涵。因此，教师需要改变教学方式，在道德与法治课为学生布置课后作业，让学生根据教材知识，收集一周内的热点新闻，并进行整理。在开始上课前，教师让学生以演讲稿、手抄报、PPT等形式展现出来，教师和其他师生进行点评，从中评选出做得好的，并给予奖励，从而调动学生参与的积极性。在实践的过程中，学生通过独立思考会加深对政治知识的感悟，长此以往，就会形成严谨的逻辑思维，并养成关注时事新闻的习惯[3]。

在导入时政内容时，教师要有针对性地选择内容。例如，当讲解“坚持宪法至上”时，教师可以引入相关的时政内容：中共中央政治局曾经开展了一次研讨会，主要内容是对宪法的部分内容进行修改，相关人员提出了具有参考性的建议。教师将其与课本知识联系起来，告诉学生修改宪法是国家的大事，需要参考中国特色社会主义发展形势与新时代的发展特点，使学生懂得宪法作为国家的根本大法，重要性不言而喻。

（三）开展教学活动

在道德与法治课堂上，教师可以根据教学内容组织学生开展讨论活动，打造具有趣味性的课堂。在开始上课前，学生需要收集相关资料，讲述时政教学的具体案例，调动学习的积极性，提高教学质量。例如，当讲解“遵守社会规则”时，教师可以引入时政新闻：傍晚放学的时候，多辆私家车将某中学门口堵得水泄不通，导致学生出行困难，造成了不良的影响。学生分析事件可知，人们需要遵守社会规则，承担相应的责任与义务。政府只有合理分配社会资源，才能有效化解矛盾，形成良好的社会秩序，而人们在有序的社会环境中才能享受世界的美好。社会规则渗透在生活中的各个方面。例如，在遇到危险时，往往都是让妇女与弱小先撤离;在商业竞争中，禁止以非法手段盗取商业机密等。

此外，当讲解“走进法治天地”时，教师可以让学生搜集相关资料，通过改编相关的情节，让学生扮演生活中常见的角色，如警察、路人、受害方、欺凌方等，思考若是遇到这种情况该做何反应，教师可以创设具体情境，假设遇到歹徒抢劫，该怎么办？有的学生选择急忙跑掉，而有的学生奋起反抗，最终证明这两种选择都是错误的。教师要告诉学生当遇到这种危险时，正确做法是先交出钱财，确保安全离开后报警，善用法律，可以有效保护自己[4]。

结语

教师需要将时政教学引入道德与法治课堂中，让学生运用理论知识。同时，教师需要充分挖掘各种教学资源，开展相关的实践活动，对学生进行引导，使其领悟道德的真正含义，提高道德素养，最大化发挥时政教学的作用。

[参考文献]

[1]庄丽球.浅谈如何在初中道德与法治课堂教学中灵活引入时事政治[J].情感读本，2020（15）：20，22.

[2]许 进.浅谈初中道德与法治课堂中时政教学的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（1）：29.

[3]曾国亮.初中道德与法治课堂中时政教学的应用[J].考试周刊，2019（52）：119.

[4]邵玲珍.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J].新课程（教师版），2019（2）：84.

作者简介：程维科（1963— ），男，甘肃白银人，中学高级教师，专科，研究方向：道德与法治教学。