幼儿园课程游戏化过程中资源的收集与利用

李琳

摘 要：随着新课程改革的深入实施，课程游戏化的创新理念在国内得到大力推广。课程游戏化代表着传统幼儿园教育的根本性革新，只有改变幼儿教师的惯性思维及教学模式才能有效提高我国当前的幼儿教育水平。基于此，幼儿教师应从根本上转变理念、转换模式，提升幼儿园的保教質量。

关键词：幼儿园;课程游戏化;资源收集

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0083-02

引言

现阶段，课程游戏化的教学模式已经在全国范围内逐渐普及，在幼儿园实施课程游戏化的过程中存在很多游戏类型，多数是以体育锻炼为主要目的。日常游戏环节中，教师可以让幼儿选择自己喜欢的游戏，沉浸在快乐的游戏体验中，潜移默化地传授给幼儿适量的知识。

一、幼儿园课程游戏化过程中资源的收集与利用

（一）用儿歌促进幼儿语言能力的发展

众所周知，对于幼儿园的幼儿们而言，沟通能力是成长的基础，而语言能力则是构建交流关系的前提，因此，幼儿教师们必须重点培养幼儿的语言能力。在社会发展节奏加快的今天，家长们非常关注孩子语言能力及沟通能力的培养与提升。幼儿语言能力及沟通能力的培养逐渐成为社会各界广泛关注的热议话题。

语言能力对于每一个孩子的健康成长而言，具有重要意义。语言是孩子们沟通及了解社会的工具，在日常学习、生活及游戏中具有关键作用。为了有效培养并提高幼儿们的语言能力，教师们必须创设健康有益的游戏情境，以保证幼儿们进行无障碍交流。简而言之，游戏是培养语言能力的优质途径，基于幼儿的年龄阶段，其在游戏中能够领悟到清晰表达的方法[1]。

举例来说，教师在开展游戏时对游戏的选择非常重要，其选择上的合理性足以影响孩子们语言能力的培养及后期提升。基于幼儿所处的年龄段，教师们可以选择让幼儿们背儿歌，以此培养并提升幼儿们的语言能力。儿歌的趣味性强且朗朗上口，幼儿在背歌词的过程中不仅能与其他幼儿交流，同时还可有效锻炼自身语速与表达能力，因此儿歌锻炼是培养并提升幼儿语言能力的有效手段。

（二）促进幼儿和同伴交流

前文提到，语言能力是沟通与交流的前提和基础，因此，教师务必建立相对完善的语言能力培养体系，以此有效培养并提升幼儿的语言能力，实现幼儿与其他人的无障碍沟通。鉴于幼儿园幼儿所处的年龄阶段，教师应当构建良好的语境，帮助幼儿在平常沟通时提高准确度，且表述清晰，为后期的幼儿升学夯实基础。教师在引导幼儿开展游戏的过程中，往往需要其他幼儿的帮助，在多个幼儿的通力协作下才能完成。

举例来说，教师在开展“找东南西北”这类游戏时，仅凭一人之力是无法完成的，除此之外，还应合理制定游戏规则，以此来约束幼儿在游戏中的行为规范。由于每个个体的理解能力不同，因此，教师在游戏开始前务必向幼儿阐明游戏规则，直至幼儿将规则全部理解，这样，可以避免游戏过程中出现各式各样的问题。另外，教师应当注意在游戏过程中与幼儿交流，同时在交流时需要保持温柔、和蔼的沟通态度[2]。

友好的协商能够加速幼儿对游戏规则的理解，保证游戏顺利进行，幼儿教师要避免用类似胁迫的语气与幼儿进行交流。在此类游戏中，幼儿能够逐渐学会控制自身的情绪，同时提升自身的沟通与协作能力。幼儿教师要教会幼儿遵守规则的重要性，让幼儿意识到规则对于自身及社会发展的意义。这种游戏的开展有助于培养并提升幼儿的交流能力及理解能力，同时这也是对资源充分利用的一种高效手段。

（三）游戏是传承文化的重要途径

我国文化底蕴深厚，且地域性差异较大，各地幼儿课程游戏化的改革措施也存在不同。为了尽快适应各地教育差异，教师应当结合本地教学风格及民俗风情来改善课程游戏化标准与规范，只有这样才能保证幼儿课程游戏化的顺利开展。单就当前我国的幼儿课程游戏化而言，游戏可以说是传承文化的重要途径。

教师应将更多的精力放在游戏内容的设置以及传统文化的传承等方面，不要一味地追求学习进度与考试成绩。随着时代的发展，国内的民间传统游戏形式随之更新，其游戏规则也更适合当前社会的发展需求。当前民间传统游戏多数致力幼儿学习能力、理解能力等的培养，完全符合教育事业中对综合素质培养的实际要求。

可以说，民间传统游戏是一代又一代人的智慧积淀，同时也是民族文化与地方文化的充分体现。举例来说，教师在组织幼儿开展放风筝活动的过程中，应向幼儿充分阐述风筝的起源、象征等，同时实施风筝的制作教学，给幼儿传授风筝的制作要点，以此锻炼幼儿的动手实践能力。

再比如，教师在开展“跳竹竿”“老鹰捉小鸡”“跳绳”“扔沙包”“下跳棋”等游戏时，应让幼儿受到传统文化的熏陶，以此培养并增强幼儿的自豪感。由此可见，课程游戏化对于幼儿教育而言，具有重要的意义。

（四）游戏在课堂中的整合

从当前的幼儿教育模式来看，游戏已经逐渐成为幼儿教育中最为常见的教学形式，且在游戏过程中，教师对每位幼儿的状态越来越关注。教师时刻关注幼儿的游戏状态有助于其健康成长。游戏可以展现出幼儿最真实的身体及心理状态，教师要通过游戏时刻观察，及时帮助幼儿调整心态。

在游戏的过程中，并非所有幼儿都能融入游戏情境之中，部分幼儿会在游戏时产生一种被孤立的感觉。基于此，教师应当充分调动幼儿的参与积极性，增强游戏内容的趣味性，并提升幼儿的沟通能力，防止幼儿出现负面心理。教师在幼儿成长道路上的作用较重要，因此在游戏过程中，幼儿教师必须充分发挥自身的引导作用，纠正幼儿的错误行为，保护幼儿健康成长。

前文提到，游戏可以反映出幼儿最真实的思想状况，在游戏过程中，幼儿的心理不会设防，故而较易表现出内心深处的自己。开展游戏的过程中，教师应当仔细观察每位幼儿的身心状态，并对其做一系列详细的综合评估。对于学生本身而言，幼儿园是学习生涯的初始阶段，虽然幼儿教育只是最基础的知识传授和能力培养，但是幼儿阶段的教育质量却影响着幼儿未来的学习兴趣。

由此可见，幼儿教育应努力培养幼儿的学习兴趣，而有趣的游戏能够较为有效地调动幼儿的参与积极性，促使幼儿快速融入课堂教学中，并将自身全部精力投入课堂。除此之外，在教学过程中，教师还应注意对幼儿进行综合评价，时刻关注幼儿心理的变化，考虑到幼儿的心理非常脆弱，因此教师要给予幼儿适当的心理保护。

（五）游戏的搜集与创新

教师在开展游戏教学的过程中容易出现重复游戏的问题，导致游戏课程化的效果不佳。从微观上讲，重复游戏也很难持久地吸引幼儿的注意力。由此可见，教师对游戏资源的日常收集应当给予高度的重视，且在收集资源后要进行科学的整理。部分幼儿教师可能没有时间或者不愿意花时间去寻找新的适合幼儿的游戏资源，最终致使教学质量和趣味性大幅下降，不利于课程游戏化贯彻落实。

受传统教育的深刻影响，部分教师不会利用网络来收集幼儿游戏资源，因此无法切实提高当前幼儿教育水平。信息技术发展至今，国内已经建立了比较完善的网络体系，教师可以通过互联网来搜集天下优质的游戏资源，并尝试对传统的游戏方式进行创新，利用更加科学的游戏规则来吸引幼儿，以此培养幼儿的学习兴趣。另外，教师应将教学理念融入游戏环节中，扩大幼儿学生的知识范围，提升幼儿的理解能力。

二、幼儿园课程游戏化实施途径

（一）统筹资源建设，确保幼儿积极参与游戏

要想切实提升游戏教学效率，教师必须摒弃传统教学理念及游戏理念，吸收大量先进的教学理念及游戏理念，创新现存游戏模式及内容，以提升游戏教學质量。除此之外，教师应当将资源建设作为创新游戏内容的首要任务，逐步探索主题资源包、游戏素材库以及网络资源地图等，整合游戏教学的各类资源。

统筹资源能够帮助园方节约经费，同时还可实现园际教育资源利用的最大化。在资源建设的过程中，教师应当时刻关注并确保学生对游戏的参与积极性。传统教育模式下的游戏内容只是追求氛围，忽视了课堂知识的传授，而统筹资源建设致力传统游戏理念与现代教学模式的相互协作，不断提供富有挑战的环境，以支持幼儿的健康成长。

（二）精心策划活动，落实游戏化课程理念

一方面，教师应当注意在活动导入时灌输“游戏化”理念。教师在开展游戏活动的过程中，应尽量用新颖的游戏方式导入，以充分激发幼儿的参与兴趣，促使幼儿时刻处于积极的状态。举例来说，在开展装饰蛋糕之类的游戏活动中，教师可以提议幼儿共同唱生日快乐歌，通过合作学习的方式培养并提升幼儿的合作能力及语言能力。

另一方面，教师还应当注意给幼儿输入“游戏化”意识。在某些特定的游戏情境下，幼儿乐在其中，会因此产生较为强烈的实践欲望。举例来说，在开展“小猫绕线团”这类游戏活动时，教师可以扮演猫妈妈，学生扮演小猫，在体验绕毛线的手臂绕环动作后，再引导幼儿在纸上学画螺旋线，以提升幼儿的参与积极性。

结语

游戏课程化对幼儿教育的发展而言具有重要意义，但是在创新幼儿教育的过程中，值得注意的是对游戏的使用程度。所谓的游戏课程化即将民间传统游戏模式化、系统化及体系化，以此形成具有中国文化特色的幼儿游戏教学机制，有效提升我国的幼儿教学效率。反观之，如果教师对游戏的使用程度较深，较易起反作用。希望此文能为我国教育事业的创新发展贡献一份微薄之力。

[参考文献]

[1]黄小莲.“课程游戏化”还是“游戏课程化”——命题背后的价值取向[J].中国教育学刊，2019（12）：57-61.

[2]莫嘉韫.课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状及其影响因素[J].科学大众（科学教育），2019（5）：106，200.

作者简介：李 琳（1980— ），女，江苏盐城人，幼儿园一级教师，本科，研究方向：学前教育。