对小学数学高效课堂构建的几点思考

摘 要：数学作为极具逻辑性的学科，在现代小学教育中占据极其重要的地位，是培育学生理科思维的有效途径之一，因而构建现代化的高效小学数学课堂是当前教学的主要任务之一。教师需要从多维度、深层次、全方位的角度考虑高效数学课堂的构建，从教学内容、教学方式、课堂管理、课后反馈等层面进行思考，并在教学过程中融汇现代化的信息技术手段，使小学数学课堂更加适应新时代教育要求。

关键词：小学数学;高效课堂;基本原则;途径

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0065-02

基于当前综合素养培养的数学教育要求，教师在设计具体教学策略的过程中必须依据学生实际的数学知识储备和数学能力水平。与此同时，教师需要将“自主性学习”和“独立化思考”作为培养学生的核心，减少教师对学生自主学习的干扰，科学引导学生形成缜密的数学思维。文章在突出学生主体教学地位的同时，探究教师如何借助现代教学技术和新型授课理念，全面构建高效的小学数学课堂。

一、简析数学高效课堂构建的现状及必要性

（一）高效数学课堂构建的现状

小学数学高效课堂构建的要求在较早时期就已经被提出，但在全国范围始终未得到普及，许多教师在高效小学数学课堂构建进程中仍旧存在较为突出的问题，这些问题严重影响高效课堂的构建质量与水平。首先，部分教师设計的数学教学内容缺乏多元性和新颖性的特点，使数学教学过分强调“金科玉律化”的理论性知识输出，从而忽视小学数学教学功能当中极为重要的启迪功能，无法有效激发学生对数学学科的兴趣。其次，在数学知识内容表现形式方面，教师所采取的传统教学手段比较单一化、片面化，导致许多学生对知识的接受效率不高，同时数学课堂也十分枯燥与乏味，较大地影响了小学数学课堂的教学效率。最后，教师并未正确认识其在课堂教学中的地位，教学管理过于严格苛刻，教学策略过于死板，不利于学生多元化、敏锐性思维的培养，同时也导致小学数学课堂丧失活力。

（二）高效课堂构建的必要性

小学数学高效课堂的构建于现代教育而言是十分有必要的，高效的课堂教学有助于加深学生对知识的理解，因此，提升小学数学课堂的效率是教师迫在眉睫的教学目标。一方面，高效的小学数学课堂有助于学生对数学知识高效率吸收，从而帮助学生构建数学知识网络，减少学生对课堂知识“死记硬背”情况的发生，实现由深化理解向灵活性运用的教学目标转化，达到理想的教学预期。另一方面，高效的数学课堂对教师本身的教学能力是一种挑战，同时也是一种提升。教师依据高效课堂要求有针对性地调整、创新、完善小学数学课堂，可以不断提高教师的实际教学能力和课堂应变能力，提升小学数学教师的整体教学水平。

二、明晰当前数学高效课堂构建的基本原则

（一）以自主性学习为教学出发点

学习自主性向来是小学生所缺乏的，而且大部分教师所采取的授课方式都比较机械、僵硬，他们将教学重点放在大量的知识点输出和题目的讲解和训练上，导致学生难以形成独立思考、自主学习的重要能力。因此，教师要把握高效课堂构建的基本原则，积极引导学生开展自主性学习，规避“包罗万象”的教学方式，为学生留出自主性学习空间。对于教学内容的讲解，教师需要采取合适的方式，以“点拨”为主要的教学方法，以引导启发学生对数学开展学习，从而帮助学生提高自主思考的能力。

（二）以探究化合作为教学落脚点

若自主性学习是对学生个人综合能力的训练，那么“探究化合作”就是锻炼学生团队合作能力和组织协调意识的有效途径。与自主学习相同的是，教师不要过多地在课堂教学、题目探究等数学授课环节参与，而引导、鼓励更多的学生参与其中。同时，教师需要采取小组合作学习的模式，为学生创造相互沟通交流的空间和机会，并设置具备较强指定性的教学目标，进而让学生在协调合作的过程中完成解题任务，并培养其优良的团队合作能力。探究化合作还能够深化学生对解题过程和解题方法的总体印象，在思维碰撞中产生新的想法，从而有效提高学生实际解题能力。

（三）以丰富性内容为教学补给站

教师在小学数学课堂教学中一定要加强对教学内容的重视。教学内容依托教学方法和形式展现，因而，教师应有效提升小学数学课堂内容的丰富性，避免在传统教学中进行纯理论性知识的输出。在教学中，教师应当积极融合实际生活的具体内容，提升小学数学学科知识的亲切感，让教学内容的多样性和趣味性程度也相应增加。丰富的教学内容，可以使小学数学课堂真正成为学生成长过程中的知识补给站。

三、解析当前数学高效课堂构建的有效途径

（一）巧用信息技术，丰富数学知识表现形式

随着现代科技飞速发展，信息技术在当前小学数学课堂运用得越来越广泛。科学地利用信息技术辅助数学课堂教学，能够有效提升教师教学的效率和水平。信息技术的主要特点在于表现形式多样化，它可以将书面知识和平面图形立体化，从而增强学生对知识内容的理解，进而有效提高教学的效率。

比如，笔者在教学人教版五年级数学下册的《长方体和正方体》的过程中，就利用信息技术向学生展示长方体、正方体的详细信息。一方面，三维立体软件可以对长方形和正方形进行立体塑造，通过旋转、拉伸的方式学生可以全方位观察，掌握长方体和正方体的相关性质。另一方面，在计算长方体、正方体的体积、表面积时可以直接标记数据，方便学生对题目进行理解和计算。教师应深入挖掘信息技术的多元展现方式，并将之作为数学知识的多样化展示渠道，建立高效的小学数学课堂。

信息技术是构建小学数学高效课堂的重要手段，相关教师需要积极发挥信息技术在数学课堂中的作用。同时，教师需要对信息技术在实际授课过程中进行灵活应用，避免传统教学中对PPT、Word等的简单使用。

（二）运用教学策略，取得知行合一的教学效果

传统“灌输式”小学数学课堂对学生数学能力的培养是十分低效的，同时枯燥乏味的理论化课堂会降低学生的数学学习兴趣，因而，构建“知行合一化”的小学数学课堂是当前教师极为迫切的教学任务。在理论课堂中，教师应有效、广泛地融入数学实践，以深化学生对数学知識的理解，从而取得理想的教学效果。

比如，笔者在《统计与概率》的授课过程中，在对学生进行理论教学之外，还安排了相关的实践项目，要求学生针对本班同学制作“个人信息表格”，同时，要注意表格内调查项目的合理性和可行性，并针对所收集的信息进行整理分析，从而得出相应的数学结论，完成汇报。笔者安排相关的实践教学，目的是提高学生的数学实际运用能力，培养学生的数学综合能力。

实践教学和理论教学同为小学数学教学的重要环节，二者缺一不可。现代教师应当对自身教学策略进行改革和创新，摒弃低效率、低质量的教学策略。教师要在课堂中将理论教学与实践教学结合起来，以强化数学知识的掌握，同时也保证学生可以具备数学知识的迁移运用能力。

（三）注重教学反馈，进行教学创新

教学反馈是对教师具体教学效果和学生学习情况的充分展现，也是教师进行教学完善、创新的主要依据。相关小学数学教师应不断拓展小学数学课堂教学反馈的渠道，从而在更加科学化、全面化的反馈机制中检验实际教学效果，同时鼓励学生对课堂提出相关的改进建议，从学生视角对数学课堂进行完善与创新。

比如，在日常教学中，笔者采用了多元一体化的课后反馈机制，首先是通过题目练习大体检测学生对于知识的理解和应用情况，进而针对性地补缺补漏。其次，开通线上教学反馈通道，学生可以在相关的软件上留言，对课堂教学提出建议或意义，同时反馈有关教学内容、教学方式，以及知识掌握等方面的问题，为教师课堂教学创新提供参考。最后，教师也可以通过线上沟通方式与学生、家长及时、有效地交流。

宽广的教学反馈渠道，多种多样的课堂反馈机制，能够最大限度地帮助教师了解还原学生在课堂中的实际情况和对知识接受的情况，进而有助于教师有针对性地开展教学改进活动，这样可以对小学数学课堂的总体效率进行实质性的提升。

结语

小学数学高效课堂的构建是现代教育的主流趋势之一，相关教师应将学生的个性特点和具体教学情况作为课堂构建的主要依据，将“自主性学习”“独立化思考”以及“合作化探究”作为教学的出发点和落脚点。与此同时，教师需要积极利用现代化信息技术教学手段，不断扩充小学数学的教学内容，增强课堂教学的趣味性和创新性，进而保证课堂内容的多元化和丰富性，以高效数学课堂培养新时代高素质数学人才，发挥小学数学课堂教学的启迪、教化功能。

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作者简介：苏效鹏（1976— ），男，甘肃环县人，一级教师，研究方向：小学数学教学。