新课改背景下小学数学教学生活化的研究

摘 要：在新课改背景下，为了确保小学数学教学工作的开展能够真正满足学生的发展需求，教师不仅要在教学的内容和形式上进行改革，还要通过生活化的教学模式来让学生化被动学习为主动学习，同时，教师还要提高课堂教学的实际水平，从而提升学生的学习水平和学习成绩。对此，文章主要探究了生活化教学法能够为数学教学带来怎样的变化，并且就其实际作用分析了具体实施措施，希望能够为小学数学一线教师提供一定的参考。

关键词：新课改;小学数学;生活化教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 2095-624X（2021）09-0021-02

引言

作为素质教育的一部分，数学教学能够有效提高学生的逻辑思维能力、想象力以及创造力，所以它能够促进学生全面发展。但是，根据当前我国整体的小学数学教学情况来看，很多地区存在不尊重学生主体地位的现象，而且由于小学生的年龄较小，对知识的理解也存在一定的局限性，教师如果仍旧选择传统的教学方式来开展教学，就会影响学生全面成长。生活化教学其实就是将生活实际与数学知识进行有效结合，并通过一定的生活场景来帮助学生加深对数学知识的理解，这样就能够让学生牢牢掌握数学知识。基于此，在开展基础数学教学的过程中，为了确保学生进一步发展，教师需将生活化教学与小学生的实际特点进行有效结合，这样才能够使学生积极主动地参与到数学教学中。

一、小学数学生活化教学的作用

数学知识与生活实际有着紧密的联系。毕竟，数学知识源自生活而又能够帮助人们更好地生活，因此，教师利用生活化教学能够让学生对数学知识活学活用，从而提高学生对数学知识的理解能力，并让学生真正掌握数学知识[1]。

一般情况下，生活化教学就是将教学活动放在生活场景中，同时让学生作为主体来参与活动，这样就能让学生在参与活动的过程中，激发出自身的潜在力量，对数学知识进行有效学习。在新课改背景下，提高学生的主体地位是当前教育工作中的重点。而且，在素质教育中，只有让学生充分发挥出自身的主观能动性，才能够真正提高学生学习的积极性和主动性。除此之外，生活化教学十分符合当前课改的要求，并且生活化教学能够有效激发学生探索数学知识的欲望，从而真正做到培养学生的自主探究能力，这样，学生在实际生活的过程中就可以将数学知识与实际生活进行全面联系，提高学习数学知识的有效性。

二、新课改背景下小学数学教学生活化的方式

（一）转变传统的应试教育观念

一般而言，在过去的教学中，教师居于课堂的主体地位，所以在授课的过程中，教师往往掌握着课堂主动权，而学生只能够被动地接受知识。并且，在此种教学模式下，由于教师讲解占据了过多的时间，就不能够满足学生探索的欲望，长期下去，学生就会出现学习积极性不高的问题，从而也会导致教学质量得不到有效提高。但是，当前阶段所采用的生活化教学法能够让学生发挥出自身的主体作用，同时，有效激发学生的学习兴趣，进而促进学生全面发展[2]。从素质教育的实际要求来看，教师也必须在教学活动积极转变自身的观念，并充分重视学生的主人翁地位，这样才能够使教学内容回归生活、回归实际，同时，激发学生探索的欲望，使学生在探索的过程中，真正将生活经验与数学知识结合起来，从而提高学生的数学应用能力。

（二）营造良好的生活化教学氛围

在开展教学活动的过程中，教师必须营造良好的生活化教学氛围。因为环境教学对学生的发展而言有着十分重要的作用，良好的学习氛围能够调动学生的积极性，提高学生学习的动力。但是，在传统教学模式的影响下，教师很容易忽视教学氛围的营造。一方面，如果教学环境不能够满足师生之间的有效交流，就会使教学活动的创建缺乏互动性，从而也会影响到教学效率的提升。另一方面，教学氛围十分沉闷，也会使学生在参与活动时出现积极性不高的现象，而这也会加剧教学活动不能满足学生发展的问题。对此，生活化的教学方式能够帮助学生联系实际，从而真正提高学生的学习效率，促进学生的学习能力不断提高。教师在素质教育的要求下必须做到与学生有效交流，这样才能够在良好的师生关系下，为学生营造应用生活化教学模式的课堂氛围，从而保证在师生互动的同时，让学生大胆发言，并使学生积极主动地走到活动中去，这样才能够提高小学数学课堂实际教学的质量。

（三）创建生活化的教学情境

为了确保数学教学有效性提升，教师需要在开展教学活动的过程中，真正将生活化教学模式应用于数学课堂，只有這样，才能够让学生在生活场景中真正掌握数学知识，并活用数学知识。同时，为了更好地创设生活化教学情境，激发学生参与活动的欲望，教师就需要营造真实的生活情境，这样才能够使学生很好地沉浸在生活化的情境中，并活用数学知识来解决实际问题[3]。例如，在练习“二位数的乘法”时，教师可以将教室布置成一间超市，然后再规定一些商品的价格让学生进行购买，这样，学生就能够有效掌握两位数的乘法。而且，为了确保学生的实际数学知识掌握能力得到有效提升，教师也可以提高难度。如教师可以规定学生至少要买八样商品，并且总价不低于六十元，且在规定的商品数量内必须购买一支圆珠笔和两个笔记本，这样就能让学生针对现实问题进行数学知识的灵活应用。

（四）使用生活化的教学语言

由于小学生年龄较小，其对数学知识存在理解困难且不能够有效掌握的问题。对此，教师在开展教学活动的过程中，必须确保使用的语言贴近生活，这样才能够更好地帮助学生去记忆相关的数学知识，同时加深学生对相关知识的理解。例如，在小学低年级数学教学中，“年、月、日”的教学十分具有挑战性，因为学生对年、月、日并没有明确的认识，甚至不能够理解为什么365天是一年，而一年又有12个月，因此，教师在开展教学活动的过程中，为了方便学生记忆，可以利用多媒体教学来进行讲解，如利用一些有趣的神话故事和生动的讲解就能够帮助学生记忆。或者教师也可以采用一些贴合学生实际生活的方式来讲解。比如，在记忆12个月份的天数时，教师可以让学生握紧小拳头，然后利用数关节的方式来记忆，这种方法非常方便，能够让学生在记忆的过程中既加深理解，又掌握数学技巧，可谓是一举两得。

（五）充分利用教材的生活内容

在新课改背景下，为了确保学生的发展更加符合当前社会的需求，因此，针对小学数学教材而言，其也要通过深化和创新来提高数学教学的有效性，并且教材内容贴合时代的同时，也能够更好地保证数学教材内容与生活实际有效联系起来。基于此，教师在开展数学教学工作的过程中需要充分利用数学教材，并与实际生活进行有效联系，这样才能够真正利用教材来创设生活情境，教师要通过互动交流来拉近与学生之间的距离。除此以外，教师也可以对数学教材的内容进行分割处理，这样就可以根据学生的认知特点来帮助学生建立一个完整的知识体系。值得注意的是，由于新课改强调提高数学知识的生活性，因此，教师在应用生活化的教学模式时，不能够只注重外在形式，而要将数学知识与生活实际有效连接起来，这样才能够引起学生情感共鸣，真正做到利用生活实际来激发学生的探索欲望，从而实现学生的全面成长。

（六）做好基础的教学评价与反思工作

教师在开展生活化教学的过程中，一定要针对学生课堂的表现进行有效的记录，还要注重学生对此模式应用的实际反馈，这样才能确保该教学模式的开展可以促进学生全面成长。教师还要结合学生的特点做出合理评价，这样才能够在课堂教学活动开展的同时，对优秀学生的能力进行提高;针对学困生的基础进行夯实，而对中间层次比较平稳的学生而言，教师要使其积极主动地参与到课堂活动中，这样才能够保证学生共同进步。此外，为了确保教学活动可以真正促进学生全面发展，生活化教学模式的应用也可以从锻炼学生实践能力的发展入手，这样对一些探索性的知识，教师就可以让学生走入社会，并有效提升学生的数学知识掌握能力。

结语

作为一门会贯穿人一生的学科，数学对小学生的成长有着绝对性的影响，因此，在新课改的背景下，教师必须创新当前教学的模式，同时灵活应用生活化教學模式，这样才能确保学生在数学课堂上真正做到发挥自身的主体作用，从而实现全面发展。

[参考文献]

[1]马 祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育，2020（22）：58-59.

[2]张 君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.

[3]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019（12）：139.

作者简介：牟玮萍（1985— ），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。