借助融合教育让学习有困难的学生“脱困”

孟久儿

融合教育通常是指残疾儿童能够在普通学校中接受适合他们自己的、平等的教育。在我国教育实践中，融合教育理念主要运用于残疾儿童少年义务教育阶段随班就读。实际上，融合教育的理念与方法不只是针对残疾儿童，对于一些家庭经济困难、学习困难的学生也能够起到非常好的改善作用。丰富融合教育内涵，利用融合教育手段帮扶学习有困难的学生，可以从以下几个方面着手。

将学习有困难的学生定位为有特殊需要的学生群体。在很多学校和教师的眼中，学习有困难的学生就是“难教的学生”“扰乱课堂秩序的学生”，这种传统认知必须打破。事实上，这些学生很可能是因某些原因而导致了学习障碍。比如，他们可能对课程没兴趣，不适应教学方法而丧失学习动力，不喜欢学校的文化或氛围，抑或有阅读障碍症，等等。融合教育的宗旨就是要充分理解这些困难，并通过个别化教育等手段减少有特殊需要学生的学习障碍，让普通学校能更好满足所有学生的需要。

提高教师的融合教育能力。教师在学习有困难的学生帮扶中是最关键的要素，扮演着最重要的角色。教师要能够对学生是否存在学习困难情况以及学习困难程度做出评估，能够针对不同学习有困难的學生情况制订个别教育计划，包括课程设计、教学方法、可能出现的问题以及预期达到的效果等。还要能将学习有困难的学生评价与普通学生评价加以区分，在结果上更注重，学习有困难的学生学习能力和学习兴趣的提升、实用技能的获得。

在目前的教师培训体系中，对融合教育的内容涉及较少，教师融合教育的能力相对较弱。因此，迫切需要在各级教师培训中增加相关内容，提升教师运用融合教育手段帮扶学习有困难的学生的能力。在实践中，有些学校和教师已经把学习有困难的学生视为特殊需要群体，积极开展帮扶并取得了很好效果，这些经验和做法可以作为教师培训案例，成为区域间、学校间教师教研、学习交流的重要内容。

加大经费和资源支持力度。利用融合教育手段对学习有困难的学生开展帮扶，需要学校和教师共同付出努力，同时也离不开经费和资源的保障。建设资源教室、购买特殊教具、开发个别化课程、开展教师培训等，都会增加额外支出，需要给予经费保障。同时，对学习有困难的学生的帮扶需要与医疗卫生、社会福利等机构之间的密切配合。比如，有些学习有困难的学生可能是心理原因或其他生理原因所导致的，这就需要卫生健康部门的专业人士进行及早诊断和干预，而这种跨部门协同合作正是推动融合教育发展的关键环节。

发挥好家庭的作用。做好学习有困难的学生家长的沟通工作至关重要，学校和教师要让家长充分了解孩子的学习困难情况，与家长共同分析孩子学习困难的成因并制订个别教育计划，切实做好家校配合工作。

摘编：中国教育新闻网-中国教育报2021年2月2日第2版

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（编辑 耿明月）