浅谈对学困生的转化

罗彩颂

【摘要】部分老师的眼中，优秀学生自主自觉;而学习能力差的学生调皮捣蛋，破坏课堂秩序让人头疼。那么，要如何帮这些学生取得适当进步呢？基于此，本文对如何转化学困生作了系列探讨。

【关键词】学困生;尊重;爱意

我们的学校是普通的农村小学，学生的成绩基础较差。在这几百人中，大多数是非常普通的农村孩子。有一部分学生，由于种种原因，对学习毫无兴趣，成为大家眼中的“学困生”。学困生群体始终是班级管理的难点，也是挑战。学困生是班级成员的一部分，人数虽少，但对班级整体素质的提升是一大阻力。面对这一个个具有独立人格的学生个体， 班主任工作应当遵循教育教学规律和因材施教原则，及时发现闪光点，正面引导，逐步培养他们的学习兴趣。下面是我日常用到的具体转化方式和环节。

一、尊重人格，传递爱意

学困生在人前缺乏自信心，怕老师，对老师敬而远之，怕学习，对学习总是望而却步;在同学面前，总觉得低人一等，自卑。他们是影响班级整体发展的主要因素，是班级工作的重中之重，要想转化学困生，就要给予他们更多的关注，和其他学生一样享受平等待遇。相信他们，让他们感受到班级大家庭的温暖、老师的尊重。慢慢地，他们逐渐变得阳光自信，在发展中不断提升自己。面对一些调皮的学生时，教师要耐住性子，科学引导他们。父母的疏忽管教，经常处在缺爱的环境氛围中，在班里抬不起头，心里失去平衡。为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，他会设法从另一个方面表现自己。由此产生的一系列的捣蛋行为其实都是想引起其他人的关注，我们要用爱心去温暖，用耐心去呵护他的人格，听见他的心声，激勵他不断进步。例如，班上有一个调皮捣蛋的同学叶某，他父母离异，随生病的父亲一起生活。父亲没有精力照顾他的饮食起居，导致他得不到家庭的温暖。他上课总是迟到，而且经常没有完成作业，成绩差，行为叛逆，与同学磨擦不断，不是动手打这个，就是动嘴骂那个，还经常顶撞老师，让所有老师都感到头疼。学生已经走到被抛弃的边缘，我看在眼里，急在心里，为了挽救这个调皮的学生，我经常找他谈心，问他有什么需要帮助，不断地给他传递爱意。这个学期开学，他书包里面什么都没有装就来到学校上课，班里学生告诉我之后，我找他了解情况，他非常难过地告诉我他的父亲没有钱给他买学习用品，我马上给他五十元钱，叫他去买，并让他买好后拿给我检查，确保他安心上课。期中测试后，发现他成绩大有进步，我又找他谈心，叫他向班里品学兼优的学生学习，并许诺他，如果各方面有进步要请他吃好吃的。经过我不懈的努力，本学期，他的成绩有了明显的提高，行为有了很大的改变，成为班级男生中的佼佼者。

二、发现闪光点，加油鼓励

做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解他们的学习态度、学习习惯、学习方法等，从而根据他们的思想动态进行相应的辅导，给予他们更多展示自己的机会，积极引导他们主动参与教学活动中，发挥他们的特长，发现闪光点，并及时表扬。定期与学生家长，进一步了解学生的家庭、生活、思想等各方面的情况，多鼓励，多表扬，就算一句简简单单的话语：“你说得真好”“回答得非常准确”“表现得非常棒”“你是最棒的”……大大地增强了学困生的自信心，激发了他们的学习动力，从而促使他们不断进步。

三、引发兴趣，树立信心

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习有兴趣，才会遨游在知识的海洋，才会在学习的道路上越学越想学。因此，教师要多留意学困生的兴趣爱好，提高自信心，让他们爱上学习，当学习路上的乐之者。针对学困生普遍存在学习成绩基础差的情况，我们应从简单的内容开始，从他们有能力接受的问题开始。如布置简单的计算题，定期到老师处修订，检查复习效果，老师及时在班里表扬鼓励。在学习的过程中，提高他们的学习兴趣。如不想做作业的，作业没有全部完成的，老师也不能说消极的话，如果你写上：“继续努力，有进步。”学生看了会更有信心，更好地克服毛病，认真完成老师布置的作业，会更积极地听从老师的安排。持续跟进，他一定会收获进步的，再给他做辅导，他就会觉得学习不是一件很难的事情。上课就再也不会走神，不做小动作了，也会认真做作业，去争取更大进步。

四、降低门槛，提供平台

教师是学生的引路人，也是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些照顾个人特点教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。在学习生活中应多给予学困生表现机会，多为他们安排一定的事情，教师要尽量满足他们，让他们在参与中体验成功，享受一些成功的喜悦。比如，让他们擦黑板，让他们帮老师收发作业，检查作业、汇报作业情况等，多激励、少指责、少挖苦批评，培养积极情绪和情感，促动个人产生新的正面行为。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望，作为教师，我注意做到降低门槛，放宽要求。每次布置作业时，让学困生做常规作业，让他们能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们学习现实状况的基础知识。（如简单的计算等），让学困生能轻松愉快地完成作业，把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴题。批改作业时，优先批改后进生的作业，当面批改，在错误处作好记号，帮助他们找出原因，加以改正。这样学困生就会有被尊重感，让他们觉得老师在乎他们，重视他们，不抛弃、不放弃，他们就会更加感激老师，从而听从老师的安排。让他们知道作为老师的你是从心里面想他们学好，这样就会使学困生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

总之，学困生的转化不可能一朝一夕就能成功的，要持之以恒。“十年树木，百年树人。”教师的满腔热情，因材施教，一定会有所收获。

参考文献：

[1]王秀环.小学班主任转化“后进生”的方法研究[J].中国校外教育，2019（18）.

[2]吕晓平.后进生的谱系——影响我国教育改革的重要因素[D].东北师范大学，2011.