科学做好幼小衔接 助力孩童快乐入学——以浙江省嘉兴市秀城实验教育集团探索为例

□韩伟峰

2021年3月，教育部印发《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，旨在引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成长规律，切实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担，提高教育质量，让每一个儿童都能切实享受到有意义的快乐童年。

儿童在幼儿园到小学的过渡阶段是人生中一个特殊的阶段，既需要适应学习和生活的环境改变，也要进行自身的角色转变。同时，还需要家长和教师的科学、有效引导。

纵观每年新生入学，我们总能观察到这样几个镜头。

镜头1:自由随性地“漫游”——上课注意力不集中，小动作多，比较喜欢插嘴。上课要上厕所，随便喝水。

镜头2:哭哭啼啼地“闹腾”——走廊上，学生哭喊着要回家，一旁的教师不断安慰，但收效甚微。

镜头3:丢三落四地“凌乱”——丢三落四，在学校丢铅笔、丢橡皮，回家找不到作业本，上学这不带、那不带。

除了学生的不适应之外，在广大家长中也会出现以下几类情况。

第一类：胸有成竹型家长。对教育孩子有理念、有热情、有规划、有行动、有方法，对于孩子即将迎来新的转变胸有成竹，毫不担心。

第二类：分离焦虑型家长。孩子在幼儿园期间可能适应得不是很好，分离焦虑严重，自理能力偏弱，规则意识欠缺，担心孩子在小学会重演幼儿园的一幕。

第三类：迷茫无措型家长。虽重视对孩子的教育，但缺少规划和指导，对上小学应该准备什么，如何帮助孩子更好地适应有点迷茫，使不上劲。

从幼儿园到小学虽有不同，但其实是孩子童年生活的一种自然延伸和过渡，既不是翻山越岭，也不是跳跃大沟深壑，更不是进入天壤之别的生活。我们认为，幼小衔接，只是在合适的地方拿过接力棒，让孩子和家长更有仪式感地进入即将上小学的状态。

一、教学理念·价值观——同向引领，构筑入学美丽愿景

近年来，小学对幼小衔接方面有诸多实践和思考。对于刚从幼儿园上来的孩子，学校会努力根据学生的年龄特点，将学校的理念落地，化为一个个有情味、有趣味、有意味的教育教学行为。

比如，笔者所在学校的教学理念为“培养有智慧的人”，坚持“习惯比分数重要，聪明是玩出来的，好孩子是夸出来的”三个基本教育价值观，希望学生能做一个会生活的人，做一个爱读书的人，做一个乐运动的人，做一个有特长的人，做一个享快乐的人。

二、小学·幼儿园——双向衔接，萌发入学美好向往

（一）主动对接，互动交流

学校和周边幼儿园主动对接，通过邀请大班小朋友参观校园、观摩升旗仪式、体验一年级课堂等形式，实现亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，让幼儿园小朋友在参观体验中了解小学生活，初步建立对小学学习生活的感性认识，为更好地适应助力。

（二）访谈交流，奠定基础

依托幼儿园开展的系列主题活动，为幼儿园大班小朋友提供与小学生零距离沟通的良机，并通过采访小学生表，和哥哥姐姐通过“聊一聊—问一问—画一画—填一填”等方式深入了解小学的学习生活，从而消除对小学校园、同伴及教师的距离感。

三、适应课程·国家课程——双线并行，助力入学平稳适应

学校以国家课程为基础，深挖小学一年级教材中多元的幼小衔接因素，进行学科融入，进一步开发入学课程。此举不仅让学科教学的方式更具灵活度，也使孩子在丰富多彩的体验式活动中，自然、自如地开启美好的小学学习之旅，逐步实现由活动课程向学科课程过渡，实现科学衔接，柔性着陆。

学校架构入学“秀”课程（见表1），设计融入、磨合、体验、渐进等系列，渗透学校办学理念，指导学生自然融入小学生活，养成良好的学习习惯和生活习惯，努力做一个有智慧的人。

表1 适应课程“秀”课程

（一）入学适应“秀”课程

1.融入：新环境的适应

当孩子离开幼儿园步入小学一年级时，周围陌生的一切都会让他们产生紧张的心理。因此，进一步熟悉和融入新环境，消除陌生感是入学课程的首选内容，力争让校园中的每一人、每一景都在孩子心中熠熠生辉。

真有爱，我的新老师。一年级的孩子在丰富多元的活动中，了解教师的基本信息，认识有爱的教师，并在互动交流过程中，对教师产生信任感与亲切感。

真欣喜，我的新伙伴。一年级的孩子入班后，可以通过“我来说说我自己”“我们快乐齐相伴”“我记住了班里的你”等环节，增进彼此的认识与了解，从而为建立友情奠定基础。

真有趣，我的新学校。继续参观学校，感受小学校园的美丽，消除对新校园的陌生感。对环境的熟悉，可以让孩子心里踏实一大半。

2.磨合：好习惯的养成

由于小学与幼儿园的学习方式、学习内容等方面有着很多不同，小学与幼儿园的日常行为要求和规范略有差别，所以会给一年级新生入学带来一定阻碍和困难，这是孩子入校适应阶段遇到的主要问题。因此在入学适应课程中，创设日常行为规范的适应性课程十分有必要，为每位孩子入学后适应小学生活奠定良好的基础，让孩子的每一个好习惯都得以保持。

3.体验：幸福感的获得

仪式感，让生活增加些许美好，让孩子在富有仪式感的生活中获得幸福。为每一个孩子重视的精彩瞬间，选择独特的仪式记录，让每一个“日子”都闪闪发光。

体验日——开启好奇的“新”。为了使孩子能够更好地适应即将开启的小学生活，学校教师精心筹划体验日活动，一般为每年的8月中旬。整个体验日活动内容丰富，生动有趣。具体活动安排有：“大胆介绍我自己”“快乐认识新伙伴”“看看我们美丽的校园”等，使孩子对于全新的小学生活有了美好的初体验，为幼小顺畅衔接做好铺垫工作。

报到日——感受温暖的“馨”。每年的报到日，学校将校园布置一新，并安排孩子参加一些体验活动，让孩子觉得读小学是有趣和好玩的事情。比如，2020 年的报到日，通过“你我牵手”，走“智慧路”；红船旁边，拍“快乐照”；体验版画，拓“红船印”等环节，在灿烂的阳光下，全体一年级家长牵着孩子的手，参加“红船少年心向党·秀城学子梦启航”新生欢迎仪式。

开学日——变身闪亮的“星”。新生入学的开学日，学校策划隆重活动，新生家长怀着喜悦来到学校，见证孩子成为小学生这一难忘的成长时刻。欢迎仪式上，学校为孩子准备了入学礼——崭新的校牌、精美的相框和一年级队前教育指导手册。此外，校区校长向家长和孩子介绍学校的办学理念及开展的活动等，使孩子对学校即将开展的活动充满着期待。

开放日——演绎相伴的“心”。每年11 月中旬，学校会组织家长来校参加开放日活动，一年级的家长和小朋友“大手牵小手”，带着满脸笑容共赴一场亲子盛宴。每一堂课都体现了学校的教育教学理念，每一堂课都留下了孩子快乐的笑脸、自信的回答。孩子用表现告诉家长：我们已经长大，已成长为一名合格的小学生。

4.渐进：学习佳境的形成

低年级孩子学习习惯的培养是重点，进入小学后教师会重点培养以下学习习惯。

认真倾听，积极表达。入学后，教师会训练孩子养成认真倾听，积极表达的好习惯。往往一年级的家长非常关注教师是否关心自己的孩子，上课总让教师多提问。而实践中我们发现，比发言更重要的是孩子养成专注听讲的习惯，专注力强，养成良好听讲习惯的孩子，往往也是一个思维活跃、做事认真、有后劲的孩子。

读书写字，姿势正确。培养孩子正确的握笔姿势。针对学龄前儿童，建议多问多听、多认少写，因为正确的握笔姿势和书写姿势影响孩子的一生，学龄前儿童的肌肉不够发达，多写反而不利于其成长。若孩子有写的需求，也需要引导孩子注意正确的坐姿练习：头平、身直、肩平、臂开、足安。

激发兴趣，热爱阅读。入学后，教师会带领一年级的学生参观图书馆和开放式书吧，每个班级也会有书架或是图书角，图书角里的书都是家委会购置或孩子自己从家里带来的，并不定期进行更换。教师组织孩子利用晨间、午休、晚托等时间借阅，并利用班队课时间开展讲故事等不同形式的阅读活动，让学生感受书里的精彩世界，感受读书的美好。

感受快乐的能力、自我管理的能力、做事有序的能力、专注听讲的能力、阅读的能力、与人交往的能力等，这些是入读小学后比知识学习更为重要的需要培养的能力。这些能力培养得越好，孩子身上迸发出的能量也就越强。或许一开始他（她）在起跑线上并不比别人跑得快，但在人生的马拉松长跑里，相信他（她）会成为一个幸福的人。

（二）国家课程

在幼小衔接过程中，我们始终把学生放在课程的正中央，为学生打好生命的精神底色，回归教育的本真，于如常的教育中见证孩子的蜕变，参与彼此的成长，留下成长中点点滴滴最珍贵的足迹。

1.放慢脚步，科学衔接

学校准确把握一年级上学期的学习要求，适当放慢脚步，关注全体，依据特点因材施教。比如，一年级的语文教材，编者从孩子的视角出发，以“我上学了”为主题，相应编排了“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三个体验活动板块，让孩子在参与式与体验式的学习方式中浸润学习，从而爱上语文，感受乐趣，养成习惯。一年级数学教材，学习内容虽然简单，但渗透了数学抽象的基本思想。学习数学过程中，既不仅仅是求得结果，也不是简单的计算教学。课堂上，教师积极引导学生关注、观察，思考数、量、形之间的关系，为日后的科学学习奠定坚实基础。

2.依据特点，趣味教学

对于40 分钟的课堂教学，学校创设真实、有趣的课堂教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，引导儿童在趣味性活动中探索和发现，切实提高40 分钟的课堂教学效率。

3.快乐学习，作业多元

低年级不留书面家庭作业；课堂作业的批改分书写和成绩进行等级评定，注重学生学习习惯的养成；寒假和暑假主要完成由学校自主设计的“快乐大餐”，引导学生在各种活动中得到发展。

4.赏识教育，评价多维

教师积极探索以“学为中心”理念下的学导课堂新模式，培养学生的学习能力。一至二年级期末全部取消纸笔考试，融入学科板块评价；推行“赏识教育”评价机制，始终坚持“好孩子是夸出来的”教育价值观，形成课程评价体系，将学生常规教育和赏识教育相结合。

四、教师·家长——双管齐下，同享入学成长之乐

（一）培训研讨营，专业分享

全体教师进行“一年级的再认识培训”，通过培训让教师了解一年级与幼儿园孩子在各方面的不同。在互动研讨中，更好地了解新生家长在心态和行为方面的表现，用心、用情致力于做好新生入学再准备。集体备课，共同研讨，做到无缝对接，应对自如。与此同时，学校邀请在幼小衔接方面有丰富经验的教师为大家作专题分享，让每位任教一年级的教师都快速有效地掌握方式方法。

（二）家校沟通站，理念共享

在开学的第一个月，学校举办4 期家长学校，内容多样，以帮助家长树立正确的育儿观念，认同学校的办学理念，配合学校使孩子顺利地无痕过渡，并培养好孩子的能力。让家长更深入地了解学校，从而共享经验，引发思考，携手共育，提升家长育人水平。

教育的目的是“培根、铸魂、启智、润心”，好的教育，不是让孩子被框定在同一个标准里。稍显超前的知识储备远没有扎实的学习能力重要，闪亮的分数远没有优秀的品质重要，启蒙教育的关键期不应让孩子淹没在超负荷的题目里，而应为孩子插上理想的翅膀，让他以后能走得更远。

这样的爱，才是真的“为他（她）好”。我们能做的，就是根据孩子自身的特点和成长规律，因材施教，适时调整。