初中班主任的班级管理艺术

摘 要：班主任工作的核心是班级管理，高质量的班级管理能为学生创设良好的学习环境，有利于学生身心健康发展。但是在实际班级管理过程中，由于管理模式僵化、家长配合度不高等因素的影响，班级管理工作存在较多缺陷。这就需要班主任优化管理手段及方式，从多角度出发去提升班级管理水平，营造良好的班级氛围，从而帮助学生健康成长。

关键词：初中;班主任;班级管理

中图分类号：G45                                    文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）20-0093-02

引  言

初中生正处于生理和心理快速发育阶段，在这一阶段对学生进行正确引导，不仅能培养学生良好的学习习惯，还能让学生形成正确的人生观和价值观，以便其成长为社会需要的人才[1]。但是，初中阶段的学生正处于叛逆期，他们渴望尊重与自由，因此做好班级管理工作有一定难度。在实际的班级管理过程中，班主任应了解学生的认知和心理特点，并据此建立良好的班级秩序与营造氛围，为学生创设良好的学习和成长环境，从而促进学生全面发展。

一、积极采用人文关怀教育理念

在传统教育理念影响下，班主任多会严格管理学生，这种方式虽然能建立较好的班级秩序，但是会让班主任与学生之间产生隔阂。尤其对处于叛逆期的初中生而言，如果不能满足其内心诉求，学生很容易产生逆反心理，这不利于班级和谐环境的创設。初中生需要更多的关怀和尊重，他们渴望得到理解，而这恰恰是传统管理模式所欠缺的。在班级管理过程中，班主任如果能给予学生一定的自由，注重与学生的情感沟通，进而给予学生正确引导，就可以让学生袒露心扉，这有利于提升班级管理效果。因此，初中班主任在班级管理过程中要摒弃传统的教育理念与方式，在实际管理过程中融入人文关怀，给予学生学习和生活上的帮助，建立和谐师生关系，为学生营造温馨的班级氛围[2]。

此外，教师还应发掘学生身上的优点，给予学生鼓励和支持，帮助学生树立学习和生活的自信心。例如，部分学生虽然学习能力较弱，但是有着较强的人际交往能力和组织能力，因此，班主任可以让这些学生担任班级活动的组织委员，负责组织班级活动。这种方式可以让学生感受到来自教师的重视，有利于促进师生之间的情感沟通，进而促进班主任班级管理水平的提升。

二、注重管理方式与语言艺术

初中学生较为敏感，所以班主任在进行班级管理时一定要注意自己的语言和管理方式，避免伤害学生的情感。但是在传统管理模式下，班主任较少考虑学生的感受。在学生犯错后往往是直接批评，而不是查找问题出现的原因，这会使学生感到不被理解，不被尊重，不利于班级管理水平的提升。

班主任在管理过程中一定要注意管理方式的艺术性，在学生犯错后，应主动与学生沟通，了解事情缘由，找出根源所在，这样才能彻底解决问题[3]。班主任一味斥责叛逆心理严重的初中生不仅无法达到管理目的，还会适得其反，降低自身在学生心中的地位，这不利于后续管理活动的顺利开展。

此外，班主任还应让学生参与到管理过程中，使其产生一种主人翁意识，这可以让学生感觉到尊重和被需要，促使学生积极参与到班级建设中。同时，班主任也要注意语言的艺术性，在循循善诱下让学生发现自身的错误，这不仅有助于和谐师生关系的构建，还有助于学生健康成长。例如，当学生之间产生矛盾时，班主任应让学生对自己的行为进行反思，在做出感性判断与理性思考后认识到自身的错误。这种方式可以让学生意识到自身的错误，获得情感上的成长[4]。

三、树立正确的班级管理理念

在传统初中班级管理模式下，班主任掌握着整个班级的话语权，因此是班级建设的中心。但是，在班级管理和建设中，学生发挥着非常重要的作用，他们会在这一环境中学习和成长，如果班级环境缺乏舒适感，学生的学习热情自然会受到影响，这不利于学生健康成长。同时，在传统模式下，班主任主导班级管理，虽然班级会表现出良好的秩序，但是缺乏活力，学生的个性化需求难以得到满足。

初中阶段是学生个性形成的关键时期，而个性与思维往往有较强的关联性。在沉闷的班级氛围中，学生的思维发展受到限制，不利于学生学习能力的提升。因此，班主任要树立正确的班级管理理念，深刻认识到学生才是班级建设的主体，只有学生积极主动参与到班级管理活动中，班级管理水平才能真正提升[5]。

在班干部选举过程中，班主任应充分听取学生的意见，让学生投票选出自己认为合适的班干部。这种方式可以唤醒学生的自我管理意识，让学生积极参与到班级管理中[6]。例如，班主任可以在班中推举几名品学兼优的学生作为班干部，随后由学生选举合适的学生，辅助班主任进行班级管理。班干部比较了解学生的所思、所想、所做，他们在调解纠纷、促进同学相互沟通方面能发挥重要作用。在他们的带动下，整个班级的凝聚力会更强[7]。因此，班主任在班级管理过程中，也应充分发挥班干部的作用。

四、多方联动拓展班级管理手段

成功的班级管理离不开学校的保障和家长的配合，学校的支持有利于各项措施的顺利实施，家长的配合则有助于班主任全面了解学生，从而依据学生意愿开展班级管理工作，营造符合学生愿景的班级环境。因此，班主任在班级管理过程中要多与家长沟通，构建“学校—家长—班主任”的联合管理机制，给予学生全面的引导和支持，促使学生在良好的班级环境中健康成长[8]。

从当前的班级管理实际来看，虽然班主任会主动与家长沟通，但是部分家长认为管理学生是教师的任务，参与积极性较差。缺乏家长的配合，班级管理效果会大大降低。因此，班主任应让家长意识到父母在学生成长过程中的重要性，建议家长抽出一定时间参与到班级管理过程中，及时了解学生情况并进行反馈，给予学生适当的管理。

班主任可以每周与家长通一次电话，向家长讲述学生在学校的表现，同时了解学生在家里的情况，促使双方在沟通协作下对学生展开全面引导。例如，部分学生在校园内不服从管理，多次扰乱课堂秩序，并且经常和同学产生矛盾。此时，班主任可以先与学生沟通，了解学生的内心想法，然后与家长沟通，请家长协助管理，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，通过多方联动的方式为学生营造良好的成长环境[9]。

结  语

班级管理与学生的学习和成长有着密切的关系，良好的班级环境可以调动学生的积极主动性，让学生获得情感和心理上的成长。因此，初中班主任应打破传统班级管理理念的束缚，将人文关怀融入班级管理过程中，树立正确的管理理念，注重自身的管理方式，让学生积极参与到班级建设中。同时，班主任还应积极争取家长配合，采用多方联动的方式来丰富班级管理手段，提升班级管理水平，为学生营造和谐、轻松的班级氛围，让学生健康成長、全面发展。

[参考文献]

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作者简介：安万江（1978.1-），男，甘肃古浪人， 本科学历，一级教师，研究方向为中学学生管理。