高中英语新教材培养文化意识初探

摘 要：在高中英语新教材教学中，教师越来越重视对学生文化意识的培养，旨在运用英语文化意识促进学生英语思维的不断构建与完善。所以，当前教师需要结合多种教学方法帮助学生树立文化意识。

关键词：高中英语;文化意识;新教材教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）20-0036-02

引  言

高中英语新教材教学不仅要求教师关注学生英语基础知识和技能的教学，还要求教师注重让学生通过不同的文化感受来形成自己的英语思维，从而使学生快速融入英语学习中，熟练掌握英语知识并学会应用[1]。本文以高中英语新教材为研究内容，探讨了在英语课堂教学中教师应采取哪些方式方法来培养高中生英语文化意识，从而促进学生形成自然的英语思维模式。

一、利用新媒体教学资源，创设英语文化教学情境

对于大部分高中生来说，高中英语是一门具有一定难度的学科，学生在学习过程中很容易陷入死记硬背的恶性循环中。所以，为了消除传统教学方法的弊端，不断实现教学方式的创新，教师可以尝试利用新媒体教学资源帮助学生创设一定的英语文化教学情境，用“互联网+数据”的方式让学生在感受英语文化氛围的同时更有效地进行学习。例如，教师可以在课堂上增加英语图文、音频、视频等教学资源，让学生直观地体验英语文化。此外，各种重大节日也是培养学生文化意识的重要途径。为此，教师可以结合新教材中的教学内容，在课堂上播放一些相关的视频文件，让学生领略英语中所体现的不同文化内涵，了解西方国家的生活习惯，尤其是英语口语表达中的习惯用语和方式[2]。

例如，在教学新人教版必修三Unit 1 Festivals and celebrations中，教师可以利用多媒体向学生展示各类关于国内外重大节日的图片或视频。在展示之前，首先，教师可以向学生提出问题：“How many festivals do you know there are in and out of China？”然后逐一為学生展示相应的节日图片，如“Spring Festival”“Lantern Festival”“Dragon Boat Festival”等。之后，教师可以结合整理的思维导图图片，将各类重大节日及经常性用语进行梳理和总结，一边向学生展示，一边带领学生针对相关的英语词句进行发音练习。最后，为了进一步加强对学生文化意识的培养，教师可以结合类似“Do you know the history of Valentine's Day？”这样的问题与学生进行互动，让学生尝试用英语表达一些关于节日的文化、历史和习俗。此外，教师还可以结合国外一些比较重大的节日，向学生展示国外文化与中华文化的差异。与此同时，教师还需要引导学生树立正确的文化观念，要让学生懂得文化不分国界，也不分高低，更要让学生充分树立属于本民族的文化自信心[3]。

二、对比中西文化差异，培养学生英语表达技巧

在高中英语2019版新教材中，高一英语必修第一册中，Unit 5 Languages around the world中阐述了世界各地的不同语言。与旧教材相比，新教材中将这一单元的教学内容放在了最后，这样可以保证学生在拥有一定英语语言知识储备的前提下进行不同国家、地区英语语言的学习。如此，学生更容易做到有话可说、有感可发，而且在学习不同国家、地区的相应英语语言的过程中，学生对英语的应用、发音等的理解也更为深刻[4]。

新课标重视培养学生语言的运用能力，在实际教学中，教师可以通过播放一些与日常生活紧密相关的英语音频，让学生尝试感受不同国家的不同英语发音的方式，然后再与中式发音方式进行对比。这样，学生就能够发现中式英语发音的特点。为了进一步培养学生的文化意识，教师还需要结合一定的中外文化开展教学，从而增强学生对国家文化的认同感[5]。

三、丰富课内外文化活动，增强英语教学趣味性

要想帮助学生树立文化意识，除进行基本的课堂知识教学外，教师还应关注学生未来长期的英语实践能力。为此，教师可以结合新教材教学内容，为学生开展一些具有趣味性的课内外实践活动。这一方面能让学生有足够的机会去锻炼自己的英语表达能力，提高其应用能力，从而让英语不再单纯作为一门学科，而是学生必须掌握的语言技能;另一方面能让学生在实践中受到英语文化的熏陶，进而让中学生的文化意识得到进一步的培养和发展。因此，作为高中英语教师，我们应懂得利用好课内外多种教学资源，积极组织学生开展一些趣味性的课内外实践活动，如经常开展一些英语辩论赛、英语话剧、英语接龙等活动。学生只有在实践中多听、多说、多看，才能够在更好地掌握英语知识的基础上，培养文化意识，并在文化意识的指导下，更准确地应用英语进行对话交流[6]。

例如，人教版必修二Unit 5 Music中介绍了很多类别的音乐和门基乐队的形成，在这一单元中，The band that wasn't是本章节的精读文章。文章主要通过四个问题来吸引学生的注意力和引发学生的思考，并在第二段介绍了一般乐队的形成过程，第三段和第四段描述了The Monkees由电视节目里的假乐队发展为真乐队的特殊过程。这篇文章主要是通过门基乐队的与众不同的经历，引导学生了解乐队的成名过程，并领悟其中的成功要素。因为这一章节主要是围绕音乐展开的，而对于高中生来说，音乐也是他们在学习之余放松休闲的主要方式之一，所以，教师可以组织学生以“Music”为主题开展一些趣味性活动。比如，在上课之前，教师可以邀请学生学唱一些国外经典的英文歌曲，并将英文歌曲的歌词大意进行翻译，以帮助学生领悟其中的文化内涵。

此外，教师也可以组织学生以“Music”为主题进行歌曲接龙比赛，然后以小组讨论的方式让学生探讨自己喜欢的音乐类型，并用英语说说喜欢这些音乐的原因。此种方式既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂氛围。而随着学生学习热情和课堂学习氛围的高涨，教师可以抛出与课本相关的问题：“How do bands that are formed by high school students earn some extra money？”通过这种文化差异的对比和实践活动的开展，中学生的英语文化意识能够得到相应的培养，并且在今后的学习中，他们也会更加多元地进行文化学习，拓宽自己的学习思路。

结  语

事实上，文化意识的有效培养也是学生必备的英语核心素养之一[7]。只有拥有一定的英语文化意识，学生才能够更好地理解英语文章中的表达方式及表达习惯，才能更精准地掌握英语表达技巧，从而在充分理解的基础上更扎实地学好英语这门学科。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的文化意识，以此来提升学生的英语学习能力。

[参考文献]

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郑春雷.高中英语阅读教学中跨文化意识培养对策探究[J].中学生英语，2021（20）：75.

徐淑芬.基于文化培养的高中英语深度阅读教学分析[J].试题与研究，2021（12）：41-42.

作者简介：韩恋（1980.1-），女，湖北黄石人，中学一级教师。