农业职业院校促进现代农业化建设的重要作用研究

2021-08-15邢云鹏

教育现代化 2021年101期

邢云鹏

（河南农业职业学院，河南郑州）

近几年，在大力推进全面建设小康社会和乡村振兴背景下，大大提高农业现代化建设速度，纵观整个区域经济发展状况，在现代农业经济发展中有巨大影响和价值体现。农业职业院校是培养三农人才的重要场所，能够发挥促进地方农业经济发展作用，因此，有必要将主线确定为科教兴农、乡村振兴，坚持为地区经济发展提供服务，将更多人才支撑和服务保障提供出来。

一农业现代化及其特点

简言之，农业现代化就是传统农业转为现代农业的过程，这个过程具有动态性、变化性、时代性，在知识积累升华、科技进步、时代发展背景下，随之丰富和更新其实质内涵。

现阶段，我国农业现代化特点主要表现在八个方面，分别是智能化劳动者、机械化生产过程、农村社会城镇化、优质化农业、高科技农业化生产、经营循环市场化、持续发展的农业生产、现代化农业生产经营组织。在构成生产力要素中，发挥决定与基础作用的是劳动者，它也最具活力。由此看来，智能化劳动者是根本要素，它对实现其他几个方面具有决定性作用[1]。

智能化劳动者实际是从事农业生产管理与经营的人员，必须具备现代化文化知识和实践技能。现代化农业经营具有高度集约性，能够广泛使用科学技术，应用市场经济观念和组织形式开展农业管理工作，具有较高产出率和综合效益。经营农业生产过程中，需要人去创造先进生产工具，研究和推广先进科学技术，总结先进管理经验，最终应用先进经营体制和运营体制。转变生产方式和提高生产绩效都需要依靠人的主观能动性。

想要实现农业现代化目标，并为目标的实现提供保障，必须促进劳动者文化知识和技能水平的提高。总结发达国家经验可知，物质资本并不是经济发达的关键要素，同等重要的还包括科学技术和人智力开发。比如人多地少的资源紧缺国家，它们具有优质高效农业，旺盛发达农村经济。对于中国而言，不仅要增加农业科研投入，大力开展农业科研推广工作，还要对农村、农业、农民的教育进行强化，除了大力普及和强化正规化教育外，还必须对农民职业教育与成人教育进一步强化[2]。

二农业职业院校促进现代农业化建设的重要作用

（一）促进农村劳动力素质的提高，转移农村剩余劳动力

1.转移农村劳动力对现代化农业作用。

第一，转移农村劳动力使农村富余劳动力就业问题得以解决，激活长时间在土地上的剩余劳动力资源，促进农民收入的增加。

第二，转移农村劳动力，有利于转变农民思想观念，使其视野得以开拓，见识得以增长。具体表现是：在新文化潜移默化影响下，对知识重要性有所了解和认识；一些外出务工青年积累财富，掌握先进技术，熟悉市场，返乡后成为办企业开发的示范户或脱贫致富带头人，促进农村经济持续健康发展。

第三，转移农村劳动力促进农民生活质量的提高。当前农村家庭仍然缺少农业现金收入，以粮食等实物收入为主。外出务工收入是农村家庭消费、看病就医、子女教育等支出的主要来源。农民借助外出务工赚钱，促进家庭物质生活与精神生活质量水平的提高[3]。

第四，转移农村劳动力有助于合理流转土地。一些农村地方缺少劳动力，大量外出务工的劳动力，导致农村土地无人经营，通常低价或无偿送给别人种植。具备流转条件的土地，将有利条件提供出来，以便利用机械设备开展土地规模化经营工作，推动农业现代化进程。

2.职业院校对转移农村劳动力作用。输送人才，优化产业结构，有利于良性转移农村剩余劳动力。产业结构的协调、优化与升级过程具有动态化特点，有必要持续革新技术和管理，大大增加农村剩余劳动力进城务工难度。职业院校教育促进农村劳动力思想觉悟和文化技能的提高，对转移农村劳动力具有积极促进作用；不断优化和转移的产业将发展机遇提供给农村劳动力。职业院校教育促进劳动者素质的提高，将更多人才培养出来，有利于调整产业，促进经济发展；经济发展又将更多岗位提供出来。因此，职业院校教育促进良性发展道路的形成，有效解决农村剩余劳动力问题，带动农村经济持续发展[4]。

第二，就业结构的改变，农村剩余劳动力转移难度的限制。职业院校教育直接面对就业，主要目标是为某个领域做好就业准备工作。职业教育与培训具有广阔培训面、较强针对性、明确培养目标，可使原来狭窄就业范围和低层次就业得以改变。由此看来，职业教育的大力发展，促进农村劳动力职业技术素质的提高，有效转移劳动力。

（二）能力素质的提高，新型农民的培养，农业现代化进程的加快

持续改变的经济体制，整体调整的产业结构，导致仅接受义务教育的农村劳动力无法满足农村经济发展需求。职业教育的发展，有利于促进农民素质的提升，熟练掌握新农业种养技术，促进经营管理水平的提高，树立较强市场意识，充分发挥主观能动性，自主创业，促进农村经济发展，将坚实物质基础奠定出来，促进农业现代化。

职业院校加强沟通各级政府和企业，与其建立合作关系，积极开展各种培训工作，将各种人才培养出来，输送至农村。主要培训类型包括：扶贫性质培训、技术推广培训、促进农村基层农技人员职业技术水平提高的培训等。农业职业院校环境具有较大影响力，能够发挥潜移默化影响所有师生学习作用，如思想理念、价值取向等。由此看来，想要使教学环境的影响作用充分发挥出来，必须开展科学合理设计工作，坚持人本原则。纵观职业教育管理发展转变过程，为了将设计工作做好，必须遵守以下原则：首先，人本原则。设计教学环境时，根据以人为本思路对教学环境各个要素进行合理分配，同时将其关系处理好，保证各个要素处于安定有序状态，最大程度发挥效能。其次，整体环境的重视原则。尊重和谐统一原则设计教学环境。设计过程中需要在教学策略和具体教学情景中融入相关认知信息、知识、技能，有利于将整体环境氛围塑造出来，更好建设校园道德文化，通过对环境魅力的应用，达到陶冶学校师生目的。最后，设计教学环境时还要筛选和过滤各种外来信息，确保其与高校教学需求保持一致，同时对院校师生身心健康十分有利[5]。

（三）专业化农业人才的培养

促进农村经济发展、推动社会进步的主要力量包括农村骨干、农技推广人员、经营管理人员、农村基层政府管理人员，这些人员同时是振兴乡村的内在驱动力。农村基层经济发展、科技进步、社会繁荣直接受到这些人员职业素养、管理水平、决策水平等的决定性影响。但是，一直以来传统农业都被人们忽视，受到各种错误思想理念影响，导致农业领域人才不愿深入到基层工作，流失大量农业专业人。据了解，建国六十多年来，国家农业职业院校二百多万的毕业生在受到各种因素影响之下，留在农业系统的仅有一百多万人，仅有40万人从事农业第一线技术工作，大约一半人转行到行政和其他部门，造成新农村建设失去主力的严重后果。当前职业院校的使命是培养现代化农业专业人才，这要求职业院校对专业设置进行科学调整，积极改革课程内容，将更多实用型、技术推广型、经营管理型等各类农业专业化人才培养出来，促进农业现代化建设。

对于农业职业院校而言，必须积极考虑自身教育，将农业发展信息及时准确把控好，使专业设置、培养目标、教学方法等得到有效调整和改革，从而使培养的人才适应农业现代化需求。由此看来，职业院校必须以农业特点为依据，满足农业现代化发展需求，重视实训基地建设，促进学生实践能力、创新能力、动手能力的提高。学院已立项19个国家级科研开发项目，195个省级项目，212个市级项目，已经争取到超过1亿的科研经费；学院有162个科研立项，投入经费累积至少达到900万元。除此之外，将学分制、弹性学制落实到位，支持并鼓励各种办学形式如学业分阶段完成、半工半读等。准许在校生休学创业，在创业适当时机继续回校学习，同步进行学习与创业，并且准许从业人员以自己实际情况为依据回校脱产学习或函授学习，提高培养农业人才速度[6]。

三充分发挥农业职业院校促进现代农业化建设作用的策略

（一）内外协调保障制度的构建

对于职业教育而言，其专业建设必须随产业变化而改变，只有借助职业院校内部质量保障制度才能做出动态化调整，如管理教学质量、监督质量、自我评估等。农业职业院校必须对各个特色专业人才培养目标进行明确，是否培养了合格人才、实现了预期目标，这需要开展检验工作。通过检验工作，如果发现目标中偏差，可以对其进行修正；若具有正确目标，但是应用不合理措施，就要对措施实施改进操作。长此以往，持续改善，促进专业建设形成动态化、持续循环的改进过程。政府、行业、企业、家长对学校的检查与评价是外部质量保障体制，主要评价学习过程与学习结果，主要内容是社会评价、质量评估、质量审核等。对于学校而言，其基础是内部质量保障体系，动力则是外部质量保障体系，内外部协调发展，促进保障机制的构建。

（二）多元化经营主体实训体系的构建

在不断升级转型农业产业结构，持续革新农业技术背景下，互联网+农业、智能制造等使农业生产技术、工艺发生翻天覆地大变化，对比一线最新生产设备，学校实训实施的预生产建设管理服务仍然存在一定距离。想要实现学校与企业的同步建设，必须加强构建校企内外实习实训基地。农业职业院校需要坚持满足专业发展、教学要求的原则，将多元化经营主体校内外实训体系构建出来并进一步完善，实现学生学中做、做中学目的，学校引进企业的先进产品和设备，课堂引进企业先进技术和工艺，在培养学生方面，参考企业家眼光和用人单位标准；借助生产环境、工作任务、先进设备等将人才培养出来，有效对接培养目标和产业需求、实践技能与理论知识、教学过程与生产过程、生产任务与教学内容[7]。

（三）专业技术团队的构建

现阶段，职业院校基本教学单位仍然是教研室，通常在某一个教研室固定设置一个专业，具有薄弱市场应变能力。因此，有必要将专业化技术团队构建出来，替换传统专业教研室。专业技术团队不是设置某个具体专业，而是任务型工作团队，主要针对服务技术领域核心技术开展设置工作，对产业技术发展与变化给予更多关注，而不是关注过去学校内某个特定专业，有利于缩短教师与技术发展、市场变化之间距离，从而对技术发展情况有所了解和认识，进而第一时间将应对市场变化的策略制定出来，不仅保持专业特色，还能实现持续调整与发展。

四校企合作制度的完善，长久合作动力的激发

（一）专业建设委员会的建立

政府部门与行业必须将统筹资源与组织信息的优势充分发挥出来，构建出来学校牵头，企业、政府积极参与的专业建设委员会。将以下工作作为重点，包括第一时间调整专业、论证人才培养方案、统筹校企资源等，保障校企在多方面发挥价值，加强科研与推广方面交流、合作。

（二）校企联合招生的推进

通过对职业院校单独招生考试政策的利用，保证企业参与到招生环节，邀请专业教授参与技能考试与面试等，虚心听取其建议；针对具有强烈人才需求愿望的企业，可以将一体化招生招工落实到位，校企将招生招工与人才培养方案签订好，积极推广各种模式，如冠名班培养、学徒制培养、系统专业培养等，将高端专业技能型人才提供给企业。例如，该校实施的工程，有效推进5项专业，与12个特色示范村挂钩，将10项实用技术推广出来，每年培训10000农民。

（三）教研一体化双师团队的打造

通过对学校专业教师理论知识和企业工程师技术优势的利用，将一体化教研双师团队打造出来。此团队将教研双重任务承担起来，首先，在课堂教学中融合企业实践成果，提高与岗位工作过程的贴合度，对课程结构、课程内容进行调整和更新，保障课堂教学内容达到新职业标准，与行业标准和岗位规范保持一致。其次，针对生产实践中各种问题，积极与技术研发相结合，为企业技术和产品研发提供直接服务[8]。

（四）文化育人制度的形成

职业教育目标是不仅培养学生职业技能，还要培养其职业追求和执着精神，敬畏职业、负责产品、重视细节，对工匠精神和完美的追求。工匠精神已经扎根于职业教育中，同时在人才培养全过程中贯穿人文素养教育、职业道德教育，促进学生职业素养的提高。企业必须树立全新思想观念，将培养工匠精神的良好环境创建出来，将职业教育主体责任承担起来。