五年制高职学生职业生涯规划指导实践研究——以江苏省无锡交通高等职业技术学校物流管理专业为例

文/孟云燕 茹新宇

一、五年制高职学生职业生涯规划指导的意义

目前，各大职业院校不断扩招，降低了学生进入高等教育课堂的门槛，专业对口就业率也比较低。五年制高职院校的办学目的是培养适应社会发展的人才。寻找高职院校学生的职业出路，既满足了社会发展需求，也是院校自身发展的必然选择。对高职学生开展职业规划教育，能提高他们对未来职业的信心，培养他们正确的价值观，正确认知社会环境，使学生具备良好的心理素质。因此，做好职业生涯规划教育对高职学生来说尤为重要[1]。

（一）有助于高职学生实现人生目标

职业生涯规划的内容包括：知己、知彼、行动、抉择。知己指的是对自己的了解，包括个人兴趣、个性、价值观、能力、性向和社会、学校教育对个人的影响。职业生涯规划的重点是认识自我，只有认识到自己的能力大小，明确自己的优劣势，从而确定自己的职业方向。知彼指的是探索外在世界，包括行业特性、就业渠道、所需能力、工作发展前景。职业生涯规划要平衡职业分析和自我分析，实现自我人生价值。所以，职业生涯规划教育能使学生对自己有全面的认知，了解社会和职业生活，主动、自觉地树立正确的就业、择业、创业观念，选择合适自己的岗位与职业，并培养自身基本职业生涯规划能力与职业素养，采取切实可行的措施和步骤，提高自身职业竞争力，达到自身的职业目标和理想。

（二）有助于高职学生调整择业心态

当前，五年制高职学生的就业问题已逐渐备受关注，据调查，高校毕业生增长率要远高于学生就业率，五年制高职学生要比本科生面临的就业压力更大。因此，高职学生要提前做好职业生涯规划，从进入校园就应逐渐建立良好的职业定位和职业目标，将自己能做的事和想做的事融合起来，深入分析自身条件，树立正确的择业观念。作为学生的引导者，教师要积极扮演好自己的角色，提供最新的市场分析和指导。例如：将近几年的就业数据融入教学中，让学生能更直观地了解物流管理专业毕业后的职业前途、工资、发展方向等，树立正确的就业观念，形成优质的就业心态，为职业生涯做出有效规划，从而找到适合自身的职业[2]。

（三）适应就业市场的需要

信息化时代背景下，我国高校的就业体制发生了重大变革，人力资源配置由原本的计划模式逐渐转变为“双向”选择，毕业生选择的就业渠道更具多样化。近年来，随着高校扩招政策的逐步实施，招收学生人数越来越多，就业竞争愈演愈烈，大学生就业问题成为目前最为主要的问题。通过系统的职业规划指导，学生可拥有良好的职业素质和职业规划，有助于其在就业市场中抢占先机。

（四）提高学校教学成材率的需要

职业生涯规划是职业发展的重要组成部分，它直接影响着整个人生的成功和失败。五年制高职学生没有参加过高考，整体心智上不如普通高校毕业生成熟，对职业定位也并不了解。对五年制高职学生实施职业生涯规划指导，不仅是就业需求，也是未来职业规划需求，对其步入社会有着非常重要的帮助，可以为他们制定最佳职业规划，提高学校教学成材率等。

二、五年制高职学生职业生涯规划的教育内容

第一，理想教育。在职业理想教育中，应引导学生明确职业理想的内涵、其对职业生涯发展的作用以及如何以社会需求和个人需求树立正确职业理想。

第二，分析专业概况。由于目前学生升学指导教育并不完善，职业院校学生盲目选择专业，缺少对专业和此专业领域的就业需求的掌握情况。要使学生全面掌握专业培养目标、就业领域、学习内容、发展方向与职业发展前景，提高学生职业兴趣，促进学生职业生涯发展。

第三，培养职业生涯规划意识。即培养大学生的职业生涯规划意识，提高学生信息的收集、分析、处理和方案制定的能力，指导学生培养自身职业发展潜能，以此适应社会需求。

第四，分析职业潜能。学生缺少对自身条件与职业发展方向的认知，需要学生对自身职业潜能进行分析，其中包括社会环境提供职业机会、学生自身职业发展潜力。

第五，指导学生职业生涯规划方案。职业生涯规划方案指的是通过文本方式所表现的学生对职业生涯近期行为的计划和远景描绘，如学生基本情况、发展目标、相关分析、具体操作、时间进程等。规划方案要求各方分析客观可靠、各目标明确。例如，要分阶段地让学生掌握所学专业对应职业群的发展变化趋势和就业形势，了解用人单位对从业人员的素质需求，从而调整自己的生涯设计目标与措施，形成正确的就业观念，引导学生主动适应经济社会的发展，提高自身的素质水平[3]。

三、五年制高职学生职业生涯规划指导存在的问题

（一）学校重视力度不够

五年制高职学生就业教育贯穿学生职业观念从形成—发展—成熟的过程。职业学校的职业生涯教育目前还处于初级阶段，与学生就业以及社会需求存在着一定的差距。职业学校都开设了学生就业指导课程，但并没有设置专门培训，大部分都侧重于时效性和实用性，导致教育内容和形式过于分散，只教导学生应通过什么方式找工作，教育范围不足，教育内容上非常重视就业率，对就业教育重视程度不足，缺乏健全的就业教育制度，无法给学生就业树立良好的职业生涯规划意识。

（二）指导内容偏重毕业生忽视非毕业班学生的职业生涯规划指导

毕业生就业是否成功的关键在于综合素质，但综合素质是一个长时间积累的过程，并不能一蹴而就，学校应将职业成长融入整个教育环节，真正提高学生的职业生涯质量。职业生涯规划并不是毕业班学生的专属，学校应从一年级开始由专业的规划指导教师根据不同专业的特色有针对性地开展指导工作。经过前四年的积累及储备，高职学生才能在第五年的就业过程中有目标、有方向，根据就业市场的需求迅速定位，找到理想工作。

（三）偏重就业途径的选择，忽视职业生涯成长

在信息化时代背景下，企业对物流人才的需求逐渐增加，而市场上制造业物流人才极度缺乏。特别是负责与物流公司协调、管理，包括企业管理、运输等工作的人才。但从目前物流专业物流人才供应情况来看，大部分学校都偏向于让学生尽快实现就业，忽视对学生职业生涯发展的培养，导致学生无法成为高质量人才，毕业进入社会后职业生涯难以突破瓶颈期，给企业发展造成严重的影响。

四、改善五年制物流管理专业高职学生职业生涯规划指导工作的建议

（一）提高职业生涯规划指导教师队伍水平，优化学校人才培养质量

从物流管理专业毕业生就业跟踪数据来看，毕业生对学校职业生涯规划指导的满意度并不高。学校应以市场为基础，提高对学生职业生涯规划指导的重视程度，引进企业导师实施生涯规划指导深度研究，根据市场实际需求，提高教师队伍水平建设，丰富教师职业生涯规划指导能力，对就业教育理念和内容及时更新换代，提升就业指导教育的效率，从而提高人才培养质量。

首先，职业生涯规划指导教师队伍要包含具备管理学、心理学与相关专业背景的教师，又称为“学业辅导导师”。管理学科的教师知识比较丰富，具有丰富的社会阅历、工作经验，能找准专业学科知识与职业生涯规划教育结合点，使各学科相互渗透，指导学生学习，从学科角度培养学生的价值观、职业好奇心和职业素质；具备心理学等专业背景的教师可以收集、分析和整体不同学生的需求和困惑，通过多渠道给予学生指导和帮助。

其次，要包含校内外具备职业生涯规划资格的专业人员和人力资源培训专家，又称“生涯咨询导师”。职业生涯规划专业人员需要具备系统性、完善的职业生涯规划理论体系，熟练使用专业测评工具、咨询要领和技巧，帮助学生了解自我的特点，寻找自己的目标和定位，为职业生涯规划提供专业指导和建议。此部分专业人员能在学院为学生提供“一对一”指导和咨询，对学生在职业发展中的自我认知、职业发展和选择等困惑进行解答，使学生个性特征职业咨询服务需求得到满足。企业人力资源部门负责人和人力咨询培训专家要引导学生把握目前社会职业环境与岗位需求，并为学生提供校外实践培训资源，让学生有机会感受到职场生活[4]。

（二）将案例融入教学，提高大学生对职业生涯规划的兴趣

五年制高职学生如果在校期间能树立正确的职业规划和职业目标，将在就业市场中获得较大的主动权。因此，大多数职业学校开设学生职业生涯规划课程。任课教师要注意将专业知识与人才市场需求相结合，从而培养学生拥有正确的求职观念和职业规划。在进行专业课程教育的过程中，教师要引用一些成功案例，以真实案例增强学生的理解力，培养学生的职业意识、职业道德、职业能力等，更要充分掌握最新的物流管理人才市场需求，将其融入学生职业生涯规划和就业指导中。

另外，在教学过程中要重视学生主动性对职业生涯规划教育的影响，打破学生的“要我学”观念，逐渐将其转变为“我要学”。在现代书院制和学分制背景下，教学方式打破了课室的空间局限，改变大课堂大讲座的对知识“填鸭式”“灌输式”的教学，使用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，达到学生对课堂的预期效果和期待值，便于课程开展。例如，举办“生命之花”活动：首先，以小组的方式利用“生命之花”这个职业生涯工具，让学生在三分钟内用彩笔描绘出十年后每个人的人生梦想图。其次，让学生结合“生命之花”评价目前生活状态满意度，使其在当前寻找需要提升的地方。最后，让每位学生利用视觉符号或彩笔来描绘，记录下自己重要和心动的东西，同时也可以为自己的目标制订每月计划。

（三）分阶段开展精准职业生涯规划指导

在5G信息化时代背景下，物联网技术逐渐普及到物流中，智慧物流应运而生。面对物流人才紧缺的现状，物流学生职业生涯规划的重要性日益凸显。要认识到学生才是职业生涯规划的主体，教师要明白主次，以学生为主体，以自身为引导角色，作为职业规划顾问，帮助学生解决职业规划上的问题，构建全程跟踪指导帮助机制。职业生涯规划指导在五年制的教育中是一个循序渐进的过程，教师要针对不同的学习阶段，讲解的侧重点有所不同。

第一阶段：专业熟悉阶段。一二年级的学生处于专业摸索期，对自己所学专业的了解处于模糊状态，对校园生活还觉得新鲜，愿意尝试新鲜事物，培养自己的兴趣和能力。本阶段，在对物流管理专业学生进行职业生涯规划指导时，要注重引导学生了解物流行业的环境，了解自己的兴趣和喜好，树立正确的价值观。在学生接受专业教育的初始阶段就应对学生进行适当的职业指导教育，让其了解自己所学专业与未来社会职业的联系，例如：学校开设的“货物学”“配送管理”“供应链”等专业课程如何在顺丰、京东物流等物流企业运用。此外，在学生进行专业学习的过程中，要渗透职业指导的有关内容，如在学习“仓储管理事务”课程中，许多学生都对仓储管理很感兴趣，计划以后的职业方向是仓储管理，但如果想成为一个专业的仓储管理人才需要具备怎样的技能，需要学生自己在学习中去了解并加强。

第二阶段：专业认识成熟阶段。三年级学生对物流管理专业已有初步的认识，将经历物流管理等专业证书的加强学习考证过程。班主任及责任教师要注重于引导学生开展职业机会评估，并对行业环境、社会环境、组织环境等方面的问题和机遇进行研究，提高学生对职业环境的了解，从而发现自身存在的不足，并及时修正。三年级学生在面临职业环境的挑战时，需要班主任教师耐心辅导，通过努力学习专业知识、考取相关的技能证书等途径培养专业能力，提高专业技能。此阶段的指导主体是班主任教师。

第三阶段：职业定位阶段。在江苏省无锡交通学校，从四年级开始，高职的学生由辅导员统一管理，这个阶段的学生正面临升学和就业“双重”选择，辅导员需要充分掌握就业和升学的政策，比如2021年专转本学校概况，专转本招生政策、物流企业人才需求情况等，以便向学生展示即将面临的职业概况。由于学历的限制，五年制高职学生在就业时有一定的局限性，所以，有三分之一的学生选择继续深造。对于这类学生，辅导员需要展开精准的专本升学辅导，根据每位学生的特点，协助其筛选意向院校。对直接就业的其他学生，辅导员应通过鼓励其积极参加学生职业规划或创业大赛等相关比赛，在更广的平台上参与模拟竞争，获得更有效的经验，提高职业竞争力。

第四阶段：职业选择阶段。五年级物流管理专业学生即将走上实习岗位，在实习期间，学生要充分利用自己所学到的知识与资源，创造有利条件，丰富企业实践经验，对自己的职业目标进一步校准，同时积累经验，修正自己的行动计划。

综上所述，职业规划与就业指导教育的目的是提升学生的综合能力，树立正确的职业观念，给其职业生涯确定良好的开端、方向和目标，从而提高职业发展的成功率。高校教育的最终目的是培养学生成才，是规划学生职业生涯、激发学生潜能的关键所以，做好高职学生的职业生涯规划指导及实践工作，应是高职院校高度必须必须长期践行的任务。