以就业为导向的高职财务管理专业人才培养目标的分析

2021-08-15宋彦羲

就业与保障 2021年23期

文/宋彦羲

随着经济全球化的发展，企业对财务管理专业毕业的学生提出了更高的要求，财务管理人员不能仅仅停留在记账、核算等相关方面的知识，还要求财务人员完成自身职责和角色的转型。由于当前财务管理专业人数的不断增加，出现社会需求与人才模式供需不平衡的现状，使得财务管理专业毕业生存在很大的就业压力。这种现象严重影响到学生的就业率，也影响到企业对人才的选拔。为此，在当前高校财务管理专业教学中，必须与时俱进，不断地进行改革和创新，培养相关的人才，推进财务管理专业的持续健康发展。

一、就业为导向的高职财务管理专业人才培养原则

（一）突出学生中心

在高校财务管理专业教学中，要注重突出以学生为中心，充分考虑到学生的个人需求以及主观能动性，要真正地体现以学生为中心，引导学生对问题进行分析思考，转变被动的学习模式，强化学生的主观能动性，以此更好地促进学生的全面发展。要以学生为主线，突出更加个性化的教育理念，强化学生的实践动手能力以及创新精神。高职财务管理专业要将教育教学内容和社会发展需求相互结合，转变传统的教学模式，突出学生主体，充分利用翻转课堂、慕课等形式引导学生习得相关知识内容的同时，创新课程体系结构，优化教育教学效果[1]。

（二）就业能力培养作为教学导向

在高校财务管理专业教学中，要以培养应用型的人才作为最终目标，这也给财务管理专业教学提出了较高的要求。在财务管理专业教学中，要以就业为导向，让学生掌握相关的理论知识和专业技术，提升学生对问题进行分析、解决的能力。应用型人才应包括专业人士、创新学习以及对问题进行综合分析的能力，要基于财务专业本身发展的状况，强化学生的实践创新能力，促进学生综合素质的提升。在教育教学中，不仅需要学生掌握有关财务核算的相关知识、内容，也要具备投资、决策、资本运作等相关的能力。另外，还要具备一定的写作和语言表达能力，这样才能更好地适应社会的发展需求。

（三）体现人才办学特色

在高职财务管理专业教学中，对人才的培养目标设定为培养适合企业发展所需求的人才，具备核算、金融等相关的基础知识，胜任管理的综合性的人才。随着高等教育的大众化以及经济社会的迅速发展，要求培养的财务管理员要具备扎实的基础知识、较强的实践能力，要按照社会时代的发展需求不断地改革，动态设置相关的课程体系，能随着环境的变化动态地进行调整，以满足社会对人才的需求。

二、高职财务管理专业人才培养现状

（一）学生生源素质薄弱

高职院校与普通院校相比较，在专业的设置、教学理念以及人才培养等方面都存在一定的差异。随着社会对会计人才的需求及要求越来越高，许多高校都设置了财务管理专业，高职院校规模的不断扩大也使得许多学生都选择就读于高职院校，而导致生源素质有所下降。一些高职院校甚至为了完成招生目标，不断拓展招生渠道，通过单独招生、自主招生的方式达到招生的数量。当学生进入学校之后再进行二次的专业调整，高职院校招生规模的扩大以及市场竞争力的提升之间存在着一定的矛盾，这也给财务管理专业的学生带来了更多的挑战，增加了对人才培养的难度[2]。

（二）就业能力不足

就业能力，具体是指学生在毕业之后能否顺利地就职所显示的个人能力，其中包括专业素质、就业统计、工作方式方法以及广阔的视野等。高职财务管理专业，主要是面向审计、资产管理、成本核算等方向培养所需要的人才。在高职会计专业教学中，需要具备丰富的理论知识、较强的实践能力以及创新能力，但当前高职院校财务管理对人才的培养方向与社会发展之间却存在着一定的差异，具体表现为在财务管理专业教学中课程设置的方向不够合理、实践教学不足、教学体系也不够完善，最终导致学生的综合素质较低。这些问题的存在严重影响到学生就业能力的提升，也为财务管理专业毕业生带来了很大的难题。为解决以上问题，高职会计专业教学中除了让学生习得相关的理论知识内容之外，还要着重加强实践教学，引导学生将理论知识灵活地运用到问题的分析解决中。此外，还要主动加强学生的信息化水平以及英语水平，从而促进学生综合素质的提升。

三、以就业为导向的高职财务管理专业人才的培养策略

人才培养模式包含培养什么样的人、如何培养人、培养什么样的人，要明确培养的目标和规格，包括教育、教学内容和采用的教学方式、方法及途径。学校要将学生的就业与财务管理的教育教学整合为系统化的体系，构建实训基地，以此更好地培养社会发展所需要的人才。具体的培养策略可侧重如下五个方面。

（一）创新教育管理，优化人才培养

要注重创建学堂在线的慕课平台，对财务教育管理进行创新，基于学生存在的差异进行因材施教，将课堂学习的主动权交还给学生。慕课作为一种在线课程开发的模式，通过整合多元化的网络资源，引导学生进行知识的学习。通过这种教育教学模式的应用，转变传统教育教学理念的束缚，教师可以通过“互联网+”教育的模式，引导学生习得相关内容，也可以基于学生的需求选择所需要学习的知识内容。通过慕课的形式，改变了传统的教育教学模式，利用“互联网+”教育模式的应用，可以将理论知识的学习制作成视频的形式，发到网络平台，学生可以基于自己的需求，选择所需要的知识内容，实现翻转课堂。学生可以利用慕课形式对知识进行预习，或者是独立思考，真正地实现完善的财务管理学习模式。通过慕课平台，可以真正地返回教育教学的本质，激发学生参与到知识学习的兴趣，促进学生的全面发展。通过慕课，可以让学生的学习更有主动性，减轻教师负担，让教师可以将更多的时间和精力放在其他地方，并对学生在学习过程中遇到的问题进行分析和解决，并给予相应的反馈，使之成为社会发展所需的人才[3]。

高职财务管理教学要基于当前市场对人才的发展需求，明确财务管理教育的方向，对财务管理人才的培养进行相应的改革。在财务管理专业教学中，学生需要具备相关的理论知识和职业技能，满足当前实践岗位的需求。在以就业为导向的高职财务管理专业人才的培养中，要注重构建专业化的财会专业建设指导，在人才培养的目标中，应包括具体课程的规划、教育教学的标准、教学过程等相关的内容。高职财务管理教学应将学生职业能力的培养和相关课程相互融合，规划好财务管理人才培养的具体方案，使其具有较强的可持续发展能力。

（二）构建实训、实践基地，推进教学改革

在以就业为导向的财务管理教学中，要注重发挥实践的作用，以此更好地提升学生的实践操作能力。在教育教学改革中，要注重构建相对完善的实践教学，将理论实践与创新大赛相互融合起来，培养学生具备动手实践的能力。高职院校在财务管理教学中，应根据市场对人才的发展需求进行培养，在实际工作过程中设置实践环节，以提升学生的实践操作能力。实践教学的开展，是针对教育教学实践所采用的一种教育教学策略。财务管理作为一门理论和实践融为一体的综合性课程，本身的学科特性决定了实践教学与财务管理教学与理论教学具有同样的作用。为此，在高校财务管理专业教学中，要注重构建实训室，将“互联网+”教育应用到财务管理教学中，通过基础训练课程、综合训练、创新训练等相配套的实践课程，引导学生在知识学习的同时，强化学生的动手实践能力。要强化丰富实验内涵的建设，既包括手工实验，还包括会计综合、成本核算、会计报表编制等相关的知识内容，最终强化实践课程的多元化。通过应用实践过程进行监控，对学生的综合应用能力进行考核，加强对实践课程的监控，提升学生对问题进行分析解决的能力[4]。

在以就业为导向的高校财务管理专业人才的培养中，要注重加强校内外实训基地的建设。通过校内外实训基地的建设，可以引导学生灵活地应用所学习的理论知识，让学生掌握财务管理具体的操作流程，学会如何建账、记账，掌握相关的专业化知识，以此为学生提供更多的就业机会。校内外实习基地的建设是当前财务管理专业学生与岗位之间进行零距离接触的必经之路，通过实习的方式帮助学生明确就业方向。为此，在高职财务管理教学中，以对学生负责任的态度，为学生精准挑选实践基地。如中小企业、会计事务所，通过学校与企业之间构建长期的合作模式，为学生提供良好的实习实践环境，掌握专业化的财务管理知识内容，提升学生的动手实践能力，为学生的后续学习和成长奠定扎实的基础。以就业为导向的高职财务管理专业人才，在秉持人才培养的基础上，制定科学合理的人才培养模式，优化相关的实训基地，使其更好地适应社会发展的需要。

（三）提升教师队伍素质，培养专业人才

在以就业为导向的财务管理专业教学中，应充分认识到职业能力的培养是高职院校会计工作的关键，教师自身的素质会影响到学生职业技能的提升。为此，在高职财务管理教学中，要注重提升教师队伍的素质、加强教师专业能力的考核以及培养。教师要具备自主学习的意识，主动了解财务管理专业前沿的理论知识和技能，通过集体备课、听课，定岗实践以及指导学生实训的方式，提升自身的教学水平和实践技能。高职财务管理专业教学中可以采用专兼职相结合的方式构建教师团队，也可以聘请一些专业人士到学校为教师开展培训讲座，提升财务管理专业教师队伍的整体素质。高职院校可以与相关企业或者会计事务所之间进行相互合作，通过交流或者是聘请专业财务管理人才到学校进行任教的方式，提升教师队伍的综合素质。在教育教学中，教师要基于学生的专业特点以及实践需求进行知识学习，优化自身知识体系，提升教学水平。

（四）优化财务管理专业课程体系，培养专业人才

高职在财务管理教学中运用的课程体系决定了对人才进行培养的方向和理念。在以就业为导向的高职财务管理专业教学中，要注重优化自身的课程体系，在结合岗位需求以及职业技能的基础上，对内容进行科学合理的设计和安排，增加实践技能在课程体系中的比重，降低知识学习的难度，从而优化学生的知识体系。在高职财务管理专业课程体系的设计过程中，认识到培养财务管理人才的必要性。通过设计合理的课程来提升学生的职业判断、风险预测等方面的能力，让学生实际体验岗位的工作氛围，增加实践实训的内容，引导学生掌握财务管理当中的职业技能。根据财务管理专业人才所需要的技能，对课程内容进行安排整合，提升学生的职业责任感。与此同时，还要强化学生的人际沟通以及情绪管理能力，强化学生对实际工作岗位的适应能力，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。课程体系的构建还要基于社会时代的发展，不断更新所学习的内容，丰富学生的知识体系，拓展学习视野，促进学生综合素质的提升。

（五）构建实践环境，完善考核机制

在高职财务管理教学中，要认识到实践教学的重要价值。为此，在教育教学中，要为学生构建实践环境氛围，通过实践场地和相应软硬件的配置，满足学生的需求。在实践教学环境中，要为学生配备相关的项目教学场地以及设备，对学生财务管理核算等相关的能力进行培养。另外随着企业网络化社会的不断发展，高职财务管理教学中也要注重向信息化进行转变。为此，在高职财务管理教学中，要注重对学生的信息化素养进行培养。可以设置财务管理信息化教室，并配置相关的软硬件，引导学生综合素质的提升。此外，高职院校也要着重发挥校企合作的作用，通过校企合作的方式，提供各种各样的实践岗位，优化学生的综合素质。

在以就业为导向的高职财务管理教学中，需要不断地优化传统的考核机制，实施动态考核管理的方式，充分发挥考核机制对学生综合素质发展的作用。在以就业为导向的高职财务管理专业教学中，更加注重企业对人才的满意度以及学生对岗位的适应能力。为此，在对学生的评价中，除了在学校的表现之外，还要将实习单位的评价以及学生的自我评价纳入其中。高职财务管理教学中可以基于学生的特点，实施具有差异化的人才评价模式。