浅谈如何用故事点亮小学英语教学课堂

童丹丹

小学英语课堂教学中，使用故事教学模式，激发学生的英语学习兴趣，增强课堂师生互动性，同时也将会提高教学的趣味性和实操性。

去年，学校开始积极的开展一人一课的活动，我也积极地参与其中，学校让我们先报课题，这让我感到比较头疼，到底是上哪一课呢？我就选一节语音课上，就算结果不理想，我也要尝试，还可以有机会向同事们请教。我选的课题是由like， bike，kite， nice， I， Mike这六个语音词构成的，在一开始备课时我想试着用简笔画来呈现这几个词，采用图文并茂的形式可以让学生印象深刻，于是我在草稿纸上进行这几个简笔画的练习，画着画着，我脑海中突然闪现出一个灵感，这几个词不就是一副美丽的图画，不就是一个完整的小故事吗？孩子们肯定会喜欢上这节课的！我兴奋极了。于是我开始试着将它们编成了一个小故事，我采用了以故事情节引出单词的方法，故事情节以画画为主题，我先画了一辆自行车（bike），让学生猜自行车是谁的，引出了我（I）这个词，之后用一个小chant作为对字母i发音的总结。有的小chant总结之后，让学生自由操练拼读：Mike，kite和nice这三个单词。在读chant的过程中教学生加入一系列的动作，让学生用不同的形式自主学习。通过这节公开课，我对语音课教学有了一定的认识。语音知识的确是枯燥无味的，但是作为老师，我们不能把语音课教的也枯燥无味，让学生一听到语音就丧失英语学习的兴趣和信心。

怎样去编排语音课中的小故事呢？我们可以尝试做到以下几点：

（1）语音词的选材要贴近生活，联系实际。只有选择学生熟悉的内容，他们才会印象深刻。如教学字母a发音中的a_e组合，可以编写I can makea cake.或者The cake is on the plate.等。

（2）故事中的各个情境要有一定联系，每个情境最好可以编成一个琅琅上口的chant，便于学生在动静结合的课堂氛围中学习语音。如在我的公开课中，我编了三个小chant： Bike， bike. I like my bike. My bike is nice. Kite， kite. Mike likes his kite. His kite is nice.在教这些词的时候我就让学生一边做动作一边读，因此在练习chant时，学生就可以边做边说整篇短文，孩子们沉浸在轻松愉快的课堂氛围中，他们既牢固地掌握了语音知识，也收获了学习的快乐。

（3）小故事可以适当地配上一些简笔画，形象生动，活泼有趣，教师也容易操作。如bike（自行车），kite（风筝），I（我），Mike（学生可以自由想象画一个小男孩）都可以用简笔画清晰地表达出来，这些能够帮助学生更好地理解故事情节和内容，可以起到事半功倍的教学效果。

我想不仅仅是语音课，编排故事的形式同样也适用于其他的英语课型，例如会话课，词汇课等等。后来我阅读了一些关于英语教学的期刊，也听了几次前辈们的公开课，有一些很有趣的教学案例想和大家分享：这是一节会话课，主要是教授学生如何用英语句型“Excuse me， where is……？”向别人问路，教师没有直接引入句型，而是用孩子们都喜欢的绘本《小鸡球球》中的小鸡球球向鸭子阿姨问路的小故事作为导入，小鸡球球向鸭子阿姨问路，鸭子阿姨非常生气，因为小鸡球球根本不会用礼貌的方法向鸭子阿姨询问，只会大吼大叫，鸭子阿姨在一气之下告诉小鸡球球Go straight ahead， turn right， turn right， turn right then turn right. （一直往前走，向右转向右转向右转再向右转），最后小鸡球球按他的话又回到了原地。孩子们都知道小鸡球球被鸭子阿姨捉弄了，大家都明白小鸡球球问路的方法不对，于是就兴趣满满地学习了新的句型。用故事点亮课堂，这位老师正是运用了一个小故事作为会话课的导入，孩子们才会发现课堂的亮光，才会对整节课产生兴趣，对英语的学习怀抱热情。还有一节句型课，记得是我在实习时听过的一节公开课，重点是教学动物的单词和I like的句型，老师首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey，cat，duck等等.孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情I like monkeys.I like….最后升華到一定的高度，在拓展部分加入了一个丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。

故事对于儿童来说，不仅是一种娱乐，更是一种重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。孩子能从引人入胜的故事情节中找到与自己心灵相共鸣的情感体验，或从故事的寓意里引起深深的思考和感悟。通过课堂情境故事教学，使学生在满足自己说英语、用英语以及表演的乐趣中获得很大成就感的同时，激发其他同学听和说的乐趣，促进培养了学生运用英语理解和表达思维的能力，激发他们对英语学习的强烈愿望，也有利于调动学生的非智力因素。利用课堂这个舞台，情景故事的学习和表演使不同层次的学生都获得了一个自由发挥，展现自我的空间，使得学生敢说英语，爱说英语，畅所欲言。学生的胆量得到了锻炼，而且有利于学生创新思维及即席运用英语的能力的培养，真正达到学以致用。

用故事点亮小学英语课堂，编排故事只是让课堂发光发亮的方法之一。教学相长，我的教学生涯还有很长，我会在今后每天的教学中慢慢体会，用更多更新的方法让我的课堂变得更美更亮。