课程思政融入初级会计实务课程教学的探索

欧阳英桃

（黔南民族职业技术学院 贵州都匀 558022）

一、课程思政融入初级会计实务课程教学的背景及意义

（一）背景

为全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国全省高职院校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，全面推进高职院校思想政治教育工作开展，进一步完善课程思政育人体系，挖掘其他课程中的思想政治教育资源。贵州省财政厅《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出要在“十三五”时期全面实施会计人才战略，加强会计人才建设，不断提高会计人员素质，加强会计职业道德建设，以培育和践行社会主义核心价值观为根本，大力提高会计人员的道德水平和业务水平，维护职业形象。[1]加强督促检查和行业自律，不断提高会计人员的职业修养和素质，进一步提高会计行业的社会公信力。[2]因此，把课程思政内容，内化于会计教学过程，融入工匠精神，教育引导青年正确认识世界，全面了解国情，把握时代大势。

（二）意义

初级会计实务是高职院校财经类专业的专业基础性课程，前承基础会计，后启财务会计、成本会计和管理会计。课程内容分为财务会计基础、管理会计基础和政府会计基础三个模块，其中，财务会计基础模块是本门课程的主体，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润、财务报表五个章节。初级会计实务作为一门应用性很强的课程，学生必须紧跟国家会计准则和制度的改革前沿，掌握基本的会计业务核算和监督的实践处理能力。为培养当代社会实用的专业技能型人才，将爱国敬业的思想教育和严谨认真的会计专业素养融合在一起，让学生在思想上形成提高对财务工作基本技能的意识。

二、课程思政融入初级会计实务课程教学探究

（一）提高教师主观能动性

提高高职院校对课程思政课的重要性认识，教师是实施课程思政教学的“一线工作者”，应当重视课程的育人功能，对课程深度开发，激活初级会计实务课程育人的价值属性，培养学生的道德品质。如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那“到课率”“抬头率”势必大打折扣，提高教师主观能动性，在初级会计实务课程教学中融入课程思政，积极采用案例式教学、互动式教学、探究式教学、体验式教学、专题式教学等，运用现代信息技术如学习通、大学生慕课等手段积极发挥作用。

（二）深度教研

思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来，上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。要做到把课程思政讲活讲精，教学研究力度需要加大、思路需要拓展，坚持问题导向，把学生关注的、有疑惑的问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，深度挖掘思政元素，把事实和道理一条条讲清楚。

（三）专家指导 资源共享

邀请一线专家、名师指导，配选和培养教师，传授课程思政的方式与方法，解决一线教师课程思政的难点，优化队伍结构，提升整体素质。学校利用系与系之间、校与校之间的交流，开展会计专业课程思政构建，开阔教师课程思政眼界，打开课程思政思路，资源共享，达到互相培养共同进步的目的。

三、课程思政融入初级会计实务课程教学实践

（一）整体内容设计

针对初级会计实务课程教学内容，借助专家指导、团队创新、教研活动等深入挖掘思政元素，将课程思政融入实践，内容参考如下：

1.反映各专业独特的行业价值、历史内涵、文化诉求的事件；

2.每位教师独特学习经验、人生体悟、事业感受的分享；

3.社会发展历程中各时代各专业领域代表人物不畏艰苦、勇攀高峰的光荣历史事件。

突出培养求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，体现人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当事例；优秀职业操守、道德的优秀案例。

可参考的思政元素有：爱党爱国、诚实守信、遵纪守法、助人为乐、勤俭节约、热爱劳动、社会主义核心价值观、四个自信、文化素养、人格养成、行业价值、人生体悟、学习经验、事业感受、职业操守、工匠精神、职业规划。

（二）单元教学内容设计

现以初级会计实务项目二资产中任务应收账款账务处理教学中如何培养学生严谨认真的职业素养，引导学生养成终身学习的职业习惯为例说明具体课堂实施过程，详见表1。

表1 任务应收账款账务处理

学生练习（15分钟）教师活动：学习通上发布本节练习，检查教学内容：应收账款练习题 练习重难点回顾（5分钟）教师活动：引导学生总结回顾教学内容：应收账款的账务处理，商业折扣与现金折扣的区别总结回顾总结拓展（5分钟）教师活动：总结拓展讲授，在学习通上发布新任务。教学内容：课程小结，拓展学习指导及作业布置，预习下节预付账款内容。学习通小组讨论：1.应收票据和应收账款的区别与联系。2.站在企业的角度应收账款与应收票据该如何管理。听讲，记录过程性评价教师活动：学情分析1.学生学习了解和掌握应收账款、商业折扣等相关基本理论知识，能够对企业发生赊销时的应收账款和企业发生商业折扣时进行账务处理，具备相应业务的分析能力和账务处理能力。2.在“三全育人”背景下，既要要求学生有扎实的专业基础知识，熟练的实操技能，又要要求学生具有良好的职业素养，成为爱岗敬业、诚实守信、具备良好沟通能力的复合型人才。意见反馈教学反馈内容过多需要对课程结构的清晰展示，对课程节奏的把控。会计理论过多，通过现实生活中积极向上的相关案例引发学生学习兴趣，通过练习，讨论等参与式教学，把学生结果反馈在平时分奖励上，学生分组完成课程内容学习，情景模拟，提高参与度。

课程思政内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。在实际教学过程中，教师应对根据课程内容如“盐溶于水”般融入思政元素，深入浅出，灵活运用，不要为了思政而思政，切勿将思政教育生搬硬套到专业课教学上来。

四、课程思政融入初级会计实务课程教学实施效果反思

以学生为中心，任务导向教学，做好学情分析，把握学生兴趣点所在，紧扣专业进一步探索实施对学生“思想和行为”两个方面的影响和改变。将初级会计实务课程思政教学做到“润物细无声”。多管齐下，综合运用多种教学方式，建立课程学习通或微课、QQ群等，与学生互动，并进一步通过发放调查问卷等方式，向学生了解课程思政教学效果，听取学生对课程思政教学的建议和意见，注重拓展和反馈，及时补充完善教学素材，持续改进思政教学设计和教学方法，不断提升课程思政教学效果和加强课程思政育人效果。