宁波市中小学校训的内涵解读——基于学校文化视角

魏 晖

（宁波教育学院 浙江宁波 315016）

学校文化是学校核心价值观主导下的全体成员行为方式与物质形态的总和[1]。校训是学校确定的对师生具有指向和激励意义的高度凝练的词句。在整个学校文化体系中，校训是最精彩、最富个性和传播频率最高的，集中体现了一所学校的教育哲学、历史传统、办学特色和文化品位。一个好校训，既是联结全体师生的精神纽带，也是不断挖掘和提升的学校文化资源、学校亮眼文化的标识和名片。

浙江省教育厅颁发《关于全面加强中小学校园文化建设的通知》，从提高对中小学校园文化重要性的认识、完善校园文化体系、丰富校园文化内涵等方面出发提出了指导性意见。宁波市积极启动中小学学校文化建设项目，建设了一批办学理念先进、质量上乘、特色鲜明的学校。文化建设引领学校发展已成为研究者和一线学校管理者的共识[2-3]。

通过调研了解发现，部分中小学校训仍存在表达雷同、缺乏深入阐释的情况，在内涵解读方面有进一步提升的空间。同时，部分学校管理者对校训的认识不到位，部分师生家长对校训的了解和认同不足。

一、百所中小学校训的静态分析

选取宁波市100所中小学校训作为研究对象，其中包括高中18所，初中27所和小学54所。通过查阅学校资料、搜索学校官网和学校实地调研等方式，收集整理这百所学校的校训。对这100条校训进行编码、分析、挖掘，从词组、词频、语词连接等方面进行文本分析。

（一）词组分析

100条校训共计875字，其中最多的为八字校训，共有56条。如镇海中学的校训“励志、进取、勤奋、健美”，北仑区蔚斗小学的校训“浃水泱泱、蔚斗煌煌”。其次是四字校训，共有18条，如效实中学的校训“忠信笃敬”。

其他字数的校训共有26条。其中字数最多的是鄞州中学的校训，共有16字，为“崇尚科学、弘扬人文、发展个性、追求和谐”；字数最少的是象山县实验小学的校训，只有“求真”两个字。

（二）词频分析

对100条校训的关键词进行词频统计。其中，“求实”出现12次，高居榜首；其次是“勤奋”，出现了7次；再者是“健美”“博学”和“创新”，分别出现了5次。具体频次如下表所示。

表1 宁波市百所中小学校训的词频排序表

（三）语词连接分析

并列短语常被用来作为校训。并列短语一般分为单字和双字并列两种，如象山中学的校训是“崇正、敬业、严谨、求实”，奉化中学的校训是“勤、爱、诚、朴”。部分学校的校训采用前后对仗的形式，如余姚中学的校训是“知行合一、止于至善”，宁波市镇安小学的校训是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。还有少数学校的校训是一句短语，如镇海区立人中学的校训是“世界因我更美好”。

虽然语词连接的方式并没有通用的标准，但需要注意的是，校训中并列的几个词语之间如果没有明确的逻辑关系，缺乏相应的阐释，就会显得生硬，学校师生们便难以对其产生真正的认同。

二、百所中小学校训的来源追溯

通过对这百所学校的校训进行调研，得出如下总结：

（一）来源于学校办学传统和历史积淀

办学底蕴深厚的学校，其校训必然承载着学校历史传统，凸显着学校最可贵的品质。镇海中学“励志、进取、勤奋、健美”的八字校训提出于20世纪80年代，这八个字表面上看上去很普通，背后却隐含着学校创始人盛炳纬、黄声远等先贤的办学初衷，激励全校师生积极进取、奋发有为[4]。

（二）来源于传统的古籍经典

传统古籍中蕴含了许多智慧。从经典中进行挖掘，用精炼的语言表达出深厚的含义，是许多学校校训的来源。宁海中学的校训是“愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书”，此语源出于孙中山。上联典出《宋书·宗悫传》中的“愿乘长风，破万里浪”，用以比喻志向远大，不怕困难，奋勇前进；下联“面壁”为佛教用语，即面对着墙壁默坐静修或聚精会神地读书，不受繁杂事物的干扰。

（三）来源于学校特色文化和品牌项目

部分学校依托地域文化优势，打造学校文化品牌项目，在此基础上总结提炼出与整个学校文化理念体系相一致的校训。如江北区中城小学，地处千年古镇、慈孝之乡的江北区慈城镇，在百年的过程中，不断挖掘当代慈孝的核心品质，形成了“诚、谨、勤、俭”的校训，由其课程体系、活动体系和评价体系构成的慈孝教育成为宁波市首批校园文化品牌，

（四）来源于学校的校名及其引申含义

对校名进行深入挖掘和提炼，是很多学校校训的重要来源。其突出优势在于，与校名成为一个有机的整体后不容易与其他学校重复，更具有独特性，便于广大师生记忆和对外进行宣传。海曙区广济中心小学将既是校名也是路名的“广”和“济”二字，巧妙融入“广阔的视野、济世的情怀”的校训中。其中，“广”代表广阔的成长平台和广博的胸襟与视野，“济”代表济世的情怀和助人的品质，这些都是学校师生要努力养成的品德。

（五）来源于优秀校友对于学校的期许

因为地缘、校缘联结的关系，优秀校友是学校办学历史和成果的生动体现，更容易得到师生的认同，能够对中小学生产生激励、示范的积极影响。一些学校在校庆之时，向在校师生、家长以及优秀校友征集校训，不失为一种智慧的做法。余姚市东风小学“成德达材”的校训，是中国近代著名教育家、原北京大学校长、浙江大学首任校长蒋梦麟先生在学校建校40周年时的赠言。1900年，蒋梦麟先生求学于东风小学，赠“成德达材”四个字就是希望每位东风学子能拥有理想人格，成为国家和社会的有用之材。

三、百所中小学校训反映出的学校价值追求

校训集中体现出一所学校的核心价值观，对学校师生具有积极的指向和激励意义。从这百条校训中，我们可以看到当前中小学的主要价值追求，具体如下：

（一）反映出立德树人的根本目标

立德树人是我们在各个教育阶段都必须把握的根本目标。百条校训中有17所学校直接将“德”字写入校训，如宁波第七中学的校训是“德才兼备、志存高远”；宁波外国语学校的校训是“求实、创新、立德、树人”；慈溪市第三实验小学的校训是“明德、博学、行健、日新”。其他学校也从不同的角度突出这一根本目标，如宁波中学的校训是“自律、自立、自强”，目的是努力培养具有“三自”品德的学生；江北区实验小学的校训是“知礼、勤勉、扬善、节俭”，也体现了对育人目标的清晰定位。

（二）体现出对德智体美劳的全面关注

21世纪学生发展核心素养最重要的理念是培养“全面发展的人”。各个学校围绕德智体美劳“五育并举”这一教育发展目标，明确指出新时代培养的中小学生要具有高尚的品德、求真创新的精神、强健的身体、尚美的能力和热爱劳动的精神。百条校训的高频词中，“求实”出现了12次，“勤奋”出现了7次，“健美”“博学”和“创新”分别出现了5次，这些都体现了学校对学生全面发展的关注。“五育”中相对薄弱的体育和劳动教育，不少学校在校训中突出了对其的关注，如龙赛中学的校训是“砺志、勤学、健身、友爱”，北仑区绍成小学的校训是“德艺双馨、体智并举”，宁海县桃源中心小学的校训是“我勤劳，我智慧，我快乐”等。

（三）蕴含着深厚的家国情怀

立意深远的校训有助于引导中小学生把目光从“小我”转向“大我”，把个人命运与国家民族命运紧密联系在一起，激励他们树立远大的理想。高中的校训在这一方面体现得尤为明显，如效实中学的校训是“忠信笃敬”，慈溪中学的校训是“爱国、求真、执着、创新”，能深刻感受到对于青少年学子寄予的殷切期望，将此作为座右铭，激发出内心为国家、为民族发展贡献力量的崇高使命感和责任感[5]。

四、校训的传承与创新

校训集中体现了一所学校的教育哲学、历史传统、办学特色和文化品位。在品读一所学校的校训时，除了字面意思的理解，更重要的是结合其办学历史和现状，探讨其背后的内涵。

在调研中发现，部分学校随着办学发展和理念更新，校训几经更换，学校官网上能查到的并不是学校当前的校训，不同途径看到的校训表述也不一致。同时还发现个别校训与其他省市地区学校的校训重合。不同学校有时候在办学理念等方面确有相似之处，但相同校训之下，需要结合学校办学实际，更好地挖掘校训背后的内涵，在解读与深化方面追求创新与超越。

校训不一定是一成不变的，需要经过深入的思考论证和广泛的意见征集，不能更换地过于随意和频繁。一些情况下，可以通过对校训内涵的重新解读，来实现办学理念的更新，和与办学实践的同步。如果确实不适应当前学校发展，一经更换，需要在校内向广大师生和家长公布，通过学校官网简介等平台向外公开，阐明学校办学理念的传承和发展。