翻转课堂与项目式教学的混合教学模式实践——以三维动画基础2课程为例

李欢欢

(重庆邮电大学传媒艺术学院 重庆 400065)

互联网的高速发展与5G时代的到来为高等教育带来了更多教学改革的技术支撑，以MOOC为代表的网络课程改变了传统的课堂教学过程，翻转课堂颠覆了传统的教学模式。而新型冠状病毒肺炎疫苗更是催化了网络教学的升级迭代。翻转课堂对老师应变能力和学生的自律性则提出了更高的要求，在翻转课堂的基础上融入项目式教学，能有效提高学生的自主性和学习兴趣。现将翻转课堂与项目式教学的混合教学实践进行分析，旨在疫情常态化背景下为教师探究新的教学模式提供参考，从而保障教学质量，优化教学效果。

一、翻转课堂教学实践：翻转课堂整合线上线下资源，提升学生的自学能力

本课程“翻转课堂”教学模式针对动画专业的三维动画基础2课程的综合性高、实践性强和课时长的特点，采用了课内外教学相长的分组式四环五步的模式进行教学，课前四环节包括：1.制作导学方案PPT。2.发布教学视频。3.学生分小组进行自主学习。4.教师检查学习情况。课上五步骤包括：1.合作探究。2.释疑拓展。3.练习巩固。4.自主纠错。5.举一反三。

课前通过导学方案了解知识点，通过教学视频自学并实践操作知识点→课内进行小组内作品展示及自学心得讨论→老师精简的理论讲授→教师辅导学生进一步实践和对知识点的巩固→作业及新知识点的发布。

学生课前已经通过MOOC完成了对知识的学习，在课堂外先独立做练习，让同学们带着问题来上课，对于难题则通过小组协作的方式来解决，组内成员不能解决问题的时候，老师通过对全班同学进行提问，全班同学合力来解决问题，全班学生都解答不了则由教师进行讲解。在学生独立或互助学习时，教师巡视课堂，给予学生必要的个性化指导。翻转课堂的实施对于自律的学生来说能够有更好的提高，对于自制力不好的学生来说，如果没有做好课前的MOOC学习，在课堂上就会显得无助，因此对于学生MOOC自学打卡是很有必要的，组成小组相互督促是一个有效方法，再加上课堂上的实战项目约束则会更为完善。

二、项目式流程化分工合作，尊重学生个性化发展

项目式流程化分工合作能让学生们对自己的专长有更为客观的认识，老师在项目流程中发现学生专长领域进行重点培养。三维动画基础2的主要学习目标是各种动画方法的灵活应用。针对已有三维基础的同学，课堂的教学设计则是通过网络MOOC预习，老师逐步退出主讲模式来达到课堂的翻转。在课堂上以解决实际项目中所遇到的问题来提升学习效果，小组分工合作完成项目有助于团队协作能力的提升，作品的整体完成度更高，分工协作能让同学发现自己的兴趣所在和能力所在，有的放矢地着重某一块的专业能力的提升。这有助于学生的自我认识，明确自己的方向，因为动画产业中的商业项目都是以团队协作进行三维动画的制作，比如建模师、动画师，分工明确。比如擅长建模的学生可在建模这一块进行深入学习与提升，尊重学生的个性化发展。

教师在有项目驱动的教学过程中必须对项目内容与知识点进行合理设计，从而增强学生的创作兴趣与信心。例如在“路径约束动画”这个知识点上，之前的实例是设置的过山车动画和穿梭时空隧道，在引入了“新型冠状病毒科普动态绘本创作”项目中后，就设计为了红血球沿着指定的路径在血管中行进的实例。学生们在课前MOOC学习了关于路径约束的基础知识，课堂上就能够对案例的相关问题进行提问，学生在项目中的就能够举一反三地应用为病毒进入呼吸道的动画、抗体的游离动画等等，达到了有效地输出，在学生课堂活跃度及作品输出的质量上都明显高于以往的教学方式。

图1 “新型冠状病毒科普动态绘本创作”项目作业截图

三、优化评价体系，得到更为公正的学生成绩。

（一）项目总分——Presentation项目汇报

课程结束后，以小组的项目汇报来进行小组的成绩评定，同学们把动画作品上传到bilibili视频网站进行播放，并将动画制作的相关内容以PPT的形式展现，由组长进行项目陈述，考查学生们对知识的整体掌握情况及团队协作能力，老师则从项目作品的整体效果呈现给出相应的分数。

（二）差异化分数——项目分工、课堂表现、考勤

根据项目流程的分工，各个小组队员对于自己所负责的模块进行展示和讲解，考查同学们对知识点举一反三的能力，在整体分数的基础上，从建模、材质、动画、渲染等分工中进行成绩的细化得到个人成绩；再叠加上课堂表现与考勤成绩得到一个比较综合的、公正的、完善的个人成绩。

四、结束语

对于三维动画基础2这样特别注重实践的课程教学中，翻转课堂够让同学们在学习过程中有一定的自主性，融入实战项目则能够让同学们在学习过程中多了一份约束；有约束的自由才能更大限度地发挥学习积极性。课堂项目分工的实施，让MOOC上的知识点能够及时得到巩固并学以致用；教师在课堂组织中更为严密，项目作业效果更佳。学生在这个过程中也能有效提高团队协作能力，并发现自己的专长，对以后的职业定位能够有更全面地认识。 值得注意的是，不是所有的知识内容都适合进行翻转，老师应当在课堂中对必要的知识点进行强化。教学设计过程中，对学生个性化的辅导也对老师提出了更高的要求，老师必须要不断更新知识储备来应对各种不同的、更加棘手的挑战。