临床路径教学模式对提高儿科护理带教质量的价值研究

刘云霞 陈 静

（太原市卫生学校 山西太原 030001）

护理是临床疾病治疗中重要辅助措施，良好的护理服务不仅能够提升患者的依从性，更能使疾病治疗效率得到提升，尤其是针对儿科护理难度更大，由于患儿年龄较小，机体免疫能力较弱，且自护能力较差，因此在疾病治疗中更需要良好的护理服务，才能减少患者治疗期间并发症发生概率，提高患者的疾病控制效果。所以应加强儿科临床护理带教质量，从根本上提升护理人员的护理综合能力，是提高儿科临床护理质量的关键[1]。为此，此次笔者详细研究了将临床路径教学模式运用在儿科临床护理带教中临床价值，详情见下文。

一、基础资料与教学方法

（一）基础资料

本文研究对象筛选2020年11月-2021年2月我校在实训基地儿科实习的护生30名，将所有护生分成观察组和对照组，每组护生人数分别为15例，观察组护生的年龄均值为（18.0±1.3）岁；对照组护生的平均年龄为（18.5±1.4）岁。组间基础资料对比差值显示（P＞0.05）。

（二）带教方法

给予对照组常规教学方式，观察组则实施临床路径教学模式：1.第一阶段：由老师带领护生通过PPT进行全方位学习，并进行入科宣教，使护生能够全面掌握儿科的科室环境、各科分区情况、各病区的病种区别以及各病种收治特点等信息；随后由带教老师筛选儿科护理典型病例，并结合临床护理需求制定出科学合理的培训方案，并将其制作成PPT带领护生进行学习。2.第二阶段：由带教老师组织护生进行情景模拟演练学习，通过互换模拟角色使护生能够充分掌握儿科各类疾病的临床特征、治疗措施、相关手术措施护理要点、儿科护理特点、常见异常问题以及常见并发症的预防措施等，演练后要组织护生进行讨论分析，将护理中存在的问题进行纠正及指点。并将如何对患者开展健康教育和心理疏导工作进行讲解；最后并鼓励护生进行多方学习查询相关资料，同时由带教老师将学习中护生存在的各类问题给予纠正指导。3.第三阶段：带教老师将学习中存在的典型问题组织护生讨论分析并提出个人意见，并由老师进行总结及给出解答方案，最终达到显著提升教学效果和护生学习成果的目的。

(三）观察指标

评分对比两组护生最终对儿科护理理论知识掌握度、临床护理操作能力、护理服务综合能力学习结果，100分为最高评分，指标越好评分越高。将两组护生的学习积极性和对此次教学的满意度进行评分对比，评分方式采用调查问卷进行，单项指标总评分值为100分，指标越好分值越高。

（四）统计学方法

本文应用的统计软件为SPSS 20.0，计量资料描述应用（x±s）、检验用t，组间指标数据对比差异值较大时P＜0.05有统计学意义。

二、结果

通过对比两组考核结果显示，观察组护生学习积极性较高，最终护理理论知识、护理操作能力、护理综合能力以及对教学满意度评分结果与对照组数据结果比较均占据显著优势，两组指标对比差异具有统计学意义（P＜0.05），见下表1。

表1 组间护生教学结果比较详情（n=15、±s、分）

表1 组间护生教学结果比较详情（n=15、±s、分）

教学满意度观察组 94.2±8.6 93.5±8.5 94.6±8.4 92.5±6.7 92.6±8.6组别 学习积极性 理论知识护理操作能力护理综合能力对照组 86.5±7.4 84.8±7.3 85.7±6.3 87.4±5.9 82.9±8.3 t 2.6285 3.0072 3.2828 2.2125 3.1432 P 0.0138 0.0055 0.0028 0.0353 0.0039

三、讨论

儿科在临床各科室中所要求的专业护理技术性较强，由于患儿年龄尚小，机体耐受性及免疫能力均较差，加之受到陌生环境的影响，多数患儿会产生过度恐慌哭闹情绪，因此会降低患儿的依从性，而增加临床护理治疗难度。所需要护理人员具备专业的护理操作技能、良好的服务态度、敏锐的观察力、应变能力以及沟通能力等，才能使患儿在治疗期间真正感受到优质护理服务，确保患儿的疾病治疗效率及安全性[2]。为此，本篇文章中对其护生开展了临床路径教学模式，最终取得了较为理想的教学效果。此带教模式主要是通过第一阶段带教老师带领护生对儿科各区域及科室环境进行全面了解，使护生能够充分了解掌握儿科日常护理流程；并通过制定针对性的教学方案引领护生进行全面学习，讲解护理工作的重要性以及岗位责任，从而能够使护生真正掌握了解优质护理服务对儿科患儿疾病救治的重要性，提高护生的岗位责任意识；在第二阶段通过情景模拟演练学习模式，从而能够使护生全方面掌握儿科的护理理论知识、操作知识以及临床护理要点，并通过讨论分析激发护生的学习积极性、探索能力以及潜在能力，使护生能够充分掌握临床护理要点；在第三阶段由带教老师带领护生通过及时组织护生讨论分析、相互交流经验，将学习中存在的问题以及教学弊端给予及时解决，使护生的实习效果和综合能力得到显著提高，最终能够为儿科患儿提供优质专业的护理服务[3]。

上述结果表明，通过开展临床路径教学模式能够有效提升儿科临床护理带教质量，进一步提升实习护生的综合护理能力。