微课在小学数学教学中的开展策略

肖艳华

摘要：在小学数学教学中，由于教学内容比较枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，所以很多学生在学习抽象的数学知识时，不能拓展自己的思维，导致知识掌握不完全。因此，在小学数学教学中，教师应该使用微课进行辅助教学，调动学生的学习积极性，突破教学重点和难点，提高教学质量。本文从课堂导入、突破教学重点和难点、自主学习这三个方面入手，阐述了微课在小学数学教学中的开展策略。

关键词：小学数学  微课  策略

微课教学主要是指，在使用微视频的基础上创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其充分融入课堂教学中，培养学生自主学习能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应该使用微课进行辅助教学，有效优化课堂教学内容，提高教学质量，培养学生良好的自主学习能力。

一、以小见大，实现课堂导入

在小学数学教学过程中，教师应该做好课堂导入环节。因为只有精彩的课堂导入，才能调动学生的学习积极性和主动性，促使学生充分进入学习状态，提高教学质量。

如在教学“1000以内数的认识”时，教师可以使用微课，让学生充分融入日常生活。这样，不仅能够激发学生的求知欲望，还能让学生感知数学知识与实际生活的紧密联系。首先，教师可以准备一些小正方体，让学生估算小正方体的数量。通过计算学生会发现，如果100以内的数不够用时，应该使用更大的数，从而激发学生的探究欲望。通过微课进行针对性和实效性的课堂导入，教师能充分激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，使学生能够进行有效猜想，最终培养学生的自主学习和思考能力。

二、见微知著，突破教学重点和难点

在小学数学教学时，教师通过使用微课，能够有效突破教学重点和难点，弥补传统课堂教学的不足，使学生充分理解与掌握教学重点和难点。

如在教学“小数乘法”这一课时，首先，教师应该选择适合的问题，站在学生的角度进行选择、开发和制作，并在这个过程中，关注学生学习的内容、如何开展有效学习和能达到怎样的学习效果。对学生来说，由于这部分内容有一定的难度，所以在教学时，教师可以设置相应的教学情境，降低学生的学习难度。如有这样一道题目：“在游乐场，学生购买过山车门票时，一张门票10.5元，现在有3名学生，若全部都购票，需要花费多少元钱？”首先，在思考时，学生可能会想到一张门票10.5元，那么3张就是10.5+10.5+10.5=31.5元。此时，教师可以通过互动讲解告诉学生怎样进行小数乘法，即把10.5看成105，于是105×3=315，那么10.5×3=31.5，进而让学生愉快、轻松地学会小数乘法知识。另外，在教学时，教师还可以将教学重点和难点内容制作成微课，或将比较抽象、难理解的知识转化成图片与文字结合的方式，生动形象地展示给学生，然后对学生进行针对性教学，解决学生在学习过程中遇到的问题。

三、小处着手，让学生自主学习

微课打破了传统教学模式的桎梏，让学生进行个性化学习，即学生根据自己的需求进行有效学习。这样的教学方式，不仅能为学生拓展自主学习的空间，还能使学生巩固所学知识。

如在教学“1000以内数的认识”时，教师应该将数学知识和学生的日常生活有效結合起来。如教师可以为学生创设飞镖的游戏，使学生能够在不同深度的活动中愉快、轻松地学习，深刻理解数字1在每一数位上包含的意思、数的组成和读写。微课主要是通过网络进行教学，能为学生提供丰富的资源，帮助教师有效优化课堂内容，提高教学质量，使学生养成自主学习的好习惯。当然，微课还可以用在学生的课前预习和课后复习环节，突出学生在数学学习中的自主性。

四、结语

总而言之，微课在小学数学教学中占据着非常重要的地位。因为在小学数学教学中运用微课，不仅能够有效激发学生的数学学习兴趣，发展学生的创新思维，进一步提升学生的自主学习能力，还能有效提高教学质量，促进小学数学教学的发展。

参考文献：

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[4]黄秀恩.浅探小学数学教学中微课设计及教学实践[N].汕尾日报，2021-04-03.

（作者单位：江西省赣州市宁都县第六小学）