从板“书”到板“梳”

【摘要】漂亮有效的板书是课堂教学的重要组成部分。笔者试以小学英语磨课过程中板书修改演变过程为例，从一线教师视角审视英语板书设计的原则以及其对课程教学的作用，思考如何在小学英语主题情境教学中利用板书来改进教学设计，进而保证教学效果。

【关键词】板书;教学设计;教学效果

【作者简介】董薇薇，女，南京市齐武路小学，一级教师。

板书是指教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的教学行为。“精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。”全国著名特级教师刘显国老师如是说。

成功的板书是课堂教学的重要组成部分，是课程教师的精心艺术创造，也是良好教学效果的重要保障，英语课程也是如此。笔者最近参加了译林版小学英语新教材四年级下学期Unit 5 “Seasons”Story time公开课磨课，感触颇深。课程教学内容主要是分别阐述四个季节的名称、气候特征以及在四个季节中孩子们分别进行的活动。相应板书内容在磨课过程中不断修改、深化，最终实现从板“书”到板“梳”的进化，成功地促进教学活动的圆满完成。

首先，目标明确。时刻记住教学环节的任何一部分都为一定的教学目的服务，板书的设计必须符合明确的目的性。具体操作时，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。应突出重点，体现难点，这样才能更好地帮助学生记忆，理解和操练所学内容。

比如，第一次Z老师进行试上时，板书如图1所示。Z老师将四个季节单词和四个表示气候的词罗列在黑板上，并配以四个季节的活动图片。看起来五彩缤纷，排列有序，但是仔细一推敲，该板书只是简单罗列了文中出现的一些生词，而文中许多新的、必须掌握的短语知识点并没有重点反映出来，仅仅只是以图片的方式呈现在黑板上。

笔者认为，好的板书必须要着眼于整体教学内容，紧紧围绕教学目标，进而确定设计的主题和结构、内容，而且所有的设计还必须充分考虑到教学对象的特点，只有如此，才能真正发挥板书在有效完成教学任务中的积极作用。鉴于此，Z老师这一次的板书设计给人感觉华而不实。既然这节课是Story time 板块内容的学习，板书理应要能全面概括课文内容，体现课文的主体脉络，这样才便于学生全面理解和掌握课文内容，进而在后面复述或是表演课文的教学环节起到提示和辅助学生记忆的作用。

其次，概括精准。紧紧围绕教学目标，板书设计一定要具备高度的概括性。板书不要求面面俱到，但必须做到紧扣教学内容，突出课程内容的重点和难点，做到以简驭繁、言简意赅。如果板书内容不够简练，既浪费备课时间、板书呈现时间，又会分散学生注意力、扰乱教学秩序。第二次再去听课，发现Z老师板书在第一次基础上做了很多改进，并注意到课程内容概括的精准性（见图2、图3）。

图2中，板书内容除了四个季节、四个相应气候的单词，还出现了孩子们在四个季节中通常进行的活动类短语，并且以各个季节象征的颜色进行了区分。板书形式也由第一次的横式呈现改成了竖式呈现，从上到下依次是四个季节，从左往右依次是表示季节、气候以及每个季节不同活动的词或短语。这次的板书对课文整体内容有了一个较为全面的概括，形式上也是以体现课文的主体脉络为主。图3中，板书内容依然是多彩的四个季节类单词、四个气候类单词、八个孩子们在四个季节中通常进行的活动类短语，但是与图2板书相比，在位置排列以及脉络梳理上有了一些改变，适当地运用了竖线与箭头来提示各个季节从天气到活动的层次关系，使得这次板书更好地体现了课文的主体脉络，让人一目了然。

由此可见，好的板书必须具备清晰的条理性，能够揭示出教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。虽然所书词语简单，词语间也无关联词，但可以做到“言断而意相通”，从而有效地帮助学生理解和记忆教学内容。

再次，布局合理。这里的布局主要指板书设计的结构布局。比如板书的内容安排，包括如何设计一个较为醒目的标题、如何选择板书的风格、确定板书内容出现的先后次序及内容之间的承上启下、文字的表述方式、符号的具体运用等。合理的板书布局，能够让观者眼前一亮，既内容全面，又主次分明、重点突出，进而真正方便学生整体把握教学内容，帮助学生深入理解和重点记忆。在接下来的磨课中，Z教师又针对板书进行了第四次修改，如图4所示。

很明显，对于学生而言，这样的板书既提纲挈领，又赏心悦目！板书内容仍然还是四个季节类单词、四个表示气候的词、八个活动类短语，但在板书布局、风格等方面较前几次有了很大变化。如果说前几次都是总分的结构安排，这一次则体现了先分后总，这样的设计可以起到启发学生思考、加深学生记忆的作用。再如，教师运用各个季节特有色彩的卡纸来书写相关季节的词汇，板书设计也从前几次的单词块、短语块，改成了代表四季的四种颜色的花朵，顿时让接受者眼前一亮：绿色的春天，火热的夏天，收获的秋天，寒冷的冬天！直观的色彩和生动的形象，让听课老師也感受到了上课教师对教学内容的深思熟虑以及反复斟酌后独具匠心的布局设计。

最后，形式美观、灵活。教学是一门艺术，教学传递给学生的不应仅仅是课程内容的讲授，更应该是一种美与爱的熏陶。高尔基曾说过：“照天性来说，人人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”爱美之心，人皆有之！一名优秀的人民教师，不仅要把“美”带到自己的生活中去，更要把这种“美”带到学生们的生活中去。而一幅清新别致、美感十足的板书本身就是对学生的一种美感教育，让学生记忆深刻。这就要求任课教师在全面把握教学内容的基础上灵活设计板书。比如对板书内容呈现顺序的先后、板书内容间的联系、位置的安排、板书版面的大小等，都要灵活处理，力求从“死板书，死内容”到顺理成章、水到渠成。磨课结束前，在上课教师和几位听课老师的集体讨论下，结合课程教学设计，力求最大化地发挥板书的作用，共同对板书内容进行了最后修改，如图5所示。

教学面对的是活生生的个体。好的板书必须具备适当的灵活性，以应对课堂的各种变化。在课堂教学实践中，常常会出现事先设计好的板书难以自然形成，“水到而渠不成”的现象。这就要求教师在设计板书时，除了要设计出尽可能周全、行之有效的板书方案，还要有意识地设计问题、留有空白，激发学生积极思考的主动性，促进学生参与课堂、创造课堂，真正把“要我学”变成“我要学”。鉴于此，在磨课教师的共同研讨下，在既有板书中多添加了一些“留白”花瓣。除了书中原本出现的词汇，把最后一片空白的花瓣留给学生，学生在老师的引导下自由发挥，组成小组商讨，添上自己在喜爱的季节中喜欢做的事。这样，既可以让学生给多彩的四季再添美丽的一笔，很自然地拓展了教学内容，也帮助学生们更加有效地进行了语言输出，最大限度地锻炼与提高了学生的综合语言运用能力。如前所述，教学面对的是活生生的个体，灵活性，不仅仅需要体现在板书设计中。磨课过程中，授课教师在借助板书中多彩的季节进行概括时，运用了一句谚语“Beautiful seasons bring beautiful life”。笔者以为，这句谚语的引用，成功地升华了课程内容的主题。它让教学内容不仅仅停留在讲授课程本身，还上升到了美育的高度，引导学生对四个季节、对大自然、对生活的热爱，培养学生积极向上的生活热情，切实践行了思政教育理念。

综上，板书作为课堂教学中一种切实有效的教学手段，它是教学艺术化的有机组成部分。诚如苏联著名教育家加里宁所言：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”回想这一段磨课时光，回想课程教学内容板书的一次次的磨过，一次次“进化”，受益匪浅。切切实实地体会到了好的板书一定是一种条理脉络清楚的板“梳”，而不是硬生生的板“书”，更不能沦为单纯的“搬书”。也进一步督促作为小学英语教师的自己，严格自律，在以后的教学实践中不断改进板书设计，切实做到目标明确、概括精准、布局合理、灵活而不失美感，真正实现英语教学过程的高效化、艺术化。