试析高职英语阅读课堂与思政教育的创新融合

【摘要】高职英语阅读课堂与思政教育的融合，可转变当前高职思政教育的局面，提升教学成效，提升高职英语阅读课堂的有效性，激发学生的英语阅读兴趣，拓展英语阅读观念，提升英语阅读质量，意义重大。在教学实践中，高职院校应加强教师队伍师德师风建设，充分发挥教师的引导作用，找准融合点，优化高校英语阅读课堂设计，合理应用信息技术，拓宽英语阅读课堂思政教育渠道。

【关键词】高职;英语阅读课堂;思政教育;创新融合

【作者简介】李晔（1989-），女，汉族，河北保定人，河北软件职业技术学院，讲师，公共管理学硕士，研究方向：教育教学。

司马光曾说过：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”“国之乱臣，家之败子，才有余而德不足。”思政教育是一种以当前社会的主流思想观念、政治观念、道德规范，有目的、有计划、有组织地引导学生，使其形成符合社会要求的思想品德的教育活动，包括思想素质教育、政治理论指导两部分。当前，高职院校思政教育难以取得理想成效，将思政教育浸润于英语等专业课程的教学中，找准思政教育与课程专业知识的融入点，能够充分发挥课程的德育职能，深化学生对于该课程乃至所学专业的理解，提升其职业素养，让学生在今后从业时，能够站在较高的角度去思考问题，为行業及社会发展建设贡献一份自己的力量。

一、高职英语阅读课堂与思政教育融合的必要性分析

1.转变高职思政教育局面。在高职教育体系中，思政教育是极其重要的组成部分，可提升学生的思想品德，有利于其健康心理的养成，有利于推动学生的个体化发展，让学生更好地达到社会人才标准。当前，高职思政教育强调在了解学生思想动态，强化与学生理解、信任关系的基础，展开教育活动，言传身教，帮助学生树立正确的道德观念、情感理念，正确看待学习和生活中的事情，严格约束自己的言行。但是在教学实践中，教师占据主导地位，一味向学生灌输理论知识和思想观念，学生被动接收，主体性缺失，不少学生产生逆反心理，影响到思政教育成效。高职学生心理发育较成熟，已经形成了自主观念，如若教师站在道德制高点上，告诉学生你应该做什么、怎么做，学生难免产生逆反心理。在英语阅读课堂上融入思政教育，借助具体的英语素材，让学生自己去体悟、去探索，能够激发学生的学习积极性，潜移默化中提升学生的思想素质。

2.提升高职英语阅读课堂的有效性。现阶段，高职英语阅读教学存在为阅读而阅读的情况，教师为了提升学生的阅读水平，设置大量阅读任务，让学生利用相关阅读技巧迅速准确掌握文本内容，这令阅读活动失去了原有的乐趣和意义。阅读不只是学生学习单词、语法的途径，而是学生学习新知识、获得人文熏陶、提升个人修养的方式，英语阅读与思政教育的融合，能够更好地发挥阅读原本的功能，提升高职英语阅读课堂的有效性。首先，在英语阅读课堂上开展思政教育，充分挖掘其中的思政教育元素，能够充实教学内容，激发学生的英语阅读兴趣。比如说在阅读与中国菜相关的课文时，教师拓展讲解一些著名中国菜及其来源，能够提升学生的积极性，同时深化学生的爱国主义情怀。其次，在英语阅读课堂上开展思政教育，有助于英语阅读功能的拓展。高职学生思维活跃，基于思政教育需求合理设计英语阅读活动，能够让学生在学习文本中新词汇、语法知识的同时，深入挖掘其中的文化要素，感悟作者的思想情感，有助于学生文学修养的提高，深化阅读在文化教育中的职能。最后，在英语阅读课堂上开展思政教育，有利于提升英语阅读质量。如今不少高职英语教师在阅读教学时，仍局限于应试教育模式，以解题为目的让学生去阅读，教师传授相应的阅读技巧，学生阅读时只关心能否迅速找到答案，并未关注其中的内容与内涵，阅读流于形式化。结合思政教育，鼓励学生去探讨课文内容，去感悟其中的文化内涵与思想情感，有利于提升阅读质量，提升学生通过阅读去学习的能力。

二、高职英语阅读课堂与思政教育的创新融合分析

在高职英语阅读教学中，要想有效融合思政教育，教师应该基于学生特点，采取合理的融入方式，克服学生的抵触心理，顺利达成目标，让英语阅读教学与思政教育相辅相成，相互促进，全面提升教学效果。

1.加强教师队伍师德师风建设。模仿是人的本能，在一个社会群体中，人们在语言、行为上会不自觉向他人靠拢，逐步统一，加强教师队伍师德师风建设，为学生树立良好的榜样，能够在潜移默化中影响学生的言行举止，这就是最好的思政教育途径。高职英语阅读课堂与思政教育的创新融合，不仅仅体现在教育内容上，还体现在英语教师的个人魅力及道德修养上，提升教师的德育意识及能力，是高职英语阅读课程思政实践的基础所在，学校应该按照《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的要求，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，要求教师带头践行社会主义核心价值观，贯彻“课程思政”教育理念，坚持“党建引领”，充分发挥党组织和党员教师的模范带头作用。

在高职英语阅读课堂与思政教育相融合的过程中，英语教师应该积极充当领头羊，发挥示范作用，以身作则，言传身教，给学生树立良好的榜样。在职业上，教师应该热爱自身所从事的教育事业，爱岗敬业，认真钻研专业知识与教学知识，具备较强的语言组织能力，掌握大量英语词汇、语法、写作知识，能够用英语无障碍的交流，熟知英语母语国家的文化，为学生提供专业的语言指导，提升德育意识，贯彻课程思政理念，保持较高的教研水平。在课堂上，教师应该规范穿着，整体形象阳光积极，用语文明，教导学生时态度严厉而和蔼，走下高高的讲台，走入学生中间，放下老师的架子，与学生真心相处，在学生遇到问题时予以帮助，耐心介绍解题思路，引导学生自己得到正确答案，指导相关学习方法，学生不遵守纪律时予以批评，提升学生的组织性和纪律性，不断学习新知识，让学生知道学无止境的道理，树立终身学习意识。

2.找准融合点，优化高校英语阅读课堂设计。高职英语阅读课程为思政教育创设了具体情境，提供了详细的案例，让教育内容更为具体有效，而借助于思政教育的探讨性，能够推动学生的深入阅读，激发学生应用英语表达自己的想法，提升阅读教学深度，提升学生的阅读能力。在教学实践中，教师应该找准阅读教学与思政教育的融合点，优化教学设计方案，在发挥阅读教学基础职能的情况下，推动学生的人文阅读。

在教育过程中，教师应该找准切入点，学会“见缝插针”。比如，学习“Job  Hunting”这篇课文时，学习vocabulary、phrase、sentence等单词后，教师可以引导学生讨论我国就业情况，对比国情差异，深度挖掘爱国内容，培养学生的民族自豪感与责任感，促进民族团结。再如，学习“Food for Thought”这篇课文时，文章讲述了一位父亲在栅栏上敲钉子，教育自己的孩子要控制自己的脾气，因为“Words are a sharp sword， which will leave scars in one's heart”，这个故事告诉我们，言语的力量是很大的，恶言伤人，而美好的语言则具有鼓励、温暖人心的力量。这是一个引人深思的故事，教师可以让学生联系自己的实际生活，讲述自己被语言伤害或者用語言伤害别人的故事，以此警示学生，在日常生活中应该严于律己，注意自己的一言一行，对父母、对朋友态度温和，注意措辞。

3.合理应用信息技术，拓宽英语阅读思政教育渠道。在信息化时代背景下，人们接收信息的途径趋于多元化，高校英语教育资源得以优化整合，为教学设计提供了丰富的素材，推动了教学内容的多元化展示，同时也为高职英语阅读课堂与思政教育的融合提供了技术支持。在英语课堂上，教师可以借助多媒体，以文字、图片、音频、视频等形式展现课程内容，也可以让学生借助互联网资源，参与到丰富多彩的课外活动中，在专业教育的同时展开思政教育。

英语阅读教学与思政教育的素材，大多来源于生活，教师可以紧密联系实际生活，给学生寻找一些阅读素材，展开阅读教学与思政教育。例如，新冠肺炎疫情期间，美国警察击毙黑人的事件，引起了社会的广泛关注，教师可以从网络上搜索国外关于此事的新闻报道，让学生阅读，也可以鼓励学生自主查找相关内容进行拓展阅读，深入探讨种族歧视问题，让学生正确认识社会矛盾，以客观、理性的角度去看待、分析问题。课堂外，英语教师可以借助微信、QQ、微博等社交平台，发布具有探讨意义的阅读素材让学生阅读，自由表达自己的见解，与他人交流探讨，这样教师能够更好地了解到学生的思想动态，适时引导，展开思政教育。

三、结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，应充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法。也就是说，在高职教育中，除了思政课程外，还应该将思政教育融入基础课程、专业课程教学中，比如英语课程。高职院校是应用型、技术型人才的孵化基地，每年为社会输送大批优质人才，推动英语阅读教学与思政教育的融合，能够提升这些学生的思想水准与职业素养，让其在从业生涯中能够更好地为社会发展作贡献。

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