助力新疆纺织服装产业发展 打造“职场化”人才培养模式研究与实践

拜云莹 李代鹏 唐 鑫（.杭州职业技术学院；.阿克苏职业技术学院）

据智研咨询发布的《2020-2026年中国纺织服装行业市场前景规划及战略咨询研究报告》显示：2019年，纺织服装行业实现营业收入2 254.9亿元，同比增长0.9%，行业收入增速自2018年以来持续回落。“新零售”的提出、“Z世代”的崛起、5G技术带来的机遇……纺织服装行业正在不断尝试新的突破。新疆是纺织大省，其可持续发展还有赖于人才培养、技术创新投入、品牌建设、检测体系完善、电子商务渠道建设等综合措施的实施。

■ 高职“职场化”人才培养研究现状

国内关于“职场化”人才培养的研究主要来自于教育学视角，着眼点主要在培养模式方面，比如企业培养、学校培养等两个方面，国内教育专家主要是基于组织理论、教育学方法对职业人才培养的各个方面和环节进行了研究，与本项目相关的研究有杨晓丽[1]的“教学工厂&工作室&技术中心”建设实施“职场化”教学育人。王俊英[2]表示所有专业课程都要实施职场化教学，以企业生产任务、产品等为载体设计教学任务或教学项目。总体看来，学者对“职场化”人才培养模式的研究已经有一定的成果，但是针对新疆纺织服装企业“职场化”岗位（种类、数量、质量、规格等）对人才培养的研究还比较少，为此需要在理论与实践方面进行深入分析并探讨与之相对应的人才培养的途径和方法并完善其机制。

■ 高职“职场化”人才培养模式研究

（一）树立“职场化”教育新理念

职场化人才培养模式将教学与企业实际工作场景联系起来，在校就针对性地发展学生的综合素质和实践能力，有效提高学生的就业竞争力。阿克苏职业技术学院纺织工程系以浙江省援疆项目为契机，依托阿克苏纺织工业城园区纺织服装企业，对主干课程进行了多项改革，所有专业课程都要实施职场化教学，理论与实践相结合，树立“职场化”教育新理念，积极探索职场化实践教学模式。

（二）构建“职场化”教育课程体系

根据培养创新型、应用型人才的教育定位，纺织工程学院从激发学生学习兴趣、培养学生实践能力和创新能力入手，构建了以任务为驱动，采用案例式、互动式教学方式，结合丰富的教学课件与项目实训，充分培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实际应用能力，以企业认识实习为岗位认知、跟岗实习为岗位适应、以顶岗实习为职业定位的企业岗位能力逐级提升的实践教学体系，同时将职业素养的培养贯穿到整个人才培养全过程中[3]。双体系相互交替和渗透，形成了系统的完整的理论、实训、实习到顶岗的培养体系，真正实现“职场化”教育课程体系。

（三）融入“职场化”思政教育要素

构建了以动手能力培养为核心、以创新能力培育为重点、以德育提升为目标、以中华优秀传统文化传承发展为主要内容的教育模式；在项目化课程教学的各个环节，融入思想政治教育点：如工匠精神、职业道德、职业法律规范等。在基础课程中融入纺织服装专业思政要素：如中国织造、中国智造、传承与非遗、中国服饰元素、崛起的国货品牌等相关内容引导，提升学生民族自信。组织学生开展各类职业技能比赛、志愿服务等实践活动，在实践中将职场化和德育融通，让学生在实践中将审美内化，将思想升华。

■ 高职“职场化”人才培养模式实践

（一）建立职场化教学模式

阿克苏职业技术学院纺织工程系由企业专家、企业技术能手、学院教学部门、社会培训机构、已就业的学生、专业教师代表所组成的课改小组共同组织和更新教学内容，通过“双全管理、平台共享、四五分段、校企交替”（见图1），设计了“四站互动，4-5轮换”教学模式，携手培育实操技能和理论框架共同提升的“新职员”。

图1 双全管理、平台共享、四五分段、校企交替

充分利用本地企业的人才资源、技术资源和设备资源，为学生创造“职场化”实践锻炼和顶岗实习的条件，合理安排学生到企业工作，促进职业技能的形成，培养综合职业素质。

（二）建立校企结合的校内外“职场化”实践平台

1.以企业常规要求进行教学设计

按照纺织服装企业对员工的常规要求，学校方面制定了教师校企双向挂职锻炼、互聘共用聘任办法，细化了职场化教学试行实施方案；完善了职场化教学制度目录和制度汇编。以2016级纺检班在企业实施了理实一体化教学为例：学生参加企业生产全流程的跟岗实习、强化学生的技能训练，使实训与所学理论紧密结合，锻炼和培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的观念和精神，技能训练更加注重实际工作经验的积累[4]；2017级服装班在校外实训基地锦丽源服装公司开展顶岗实习期间，通过长期训练，使学生具备与正式员工相似的职业规范和精神面貌，更佳适应工作，实习期间按企业员工待遇，毕业后就业率达到了100%。

2.以企业管理制度进行教学设计

在教学中创设职业情景，按照企业管理制度设计教学内容、方法和形式等，让学生在上学期间就能够适应工作状态，具备职场人的基本素质。将课堂搬进工厂，例如纺织工程系与新疆华孚纺织、巨鹰服装等知名企业合作开设订单班，按照企业管理制度设计职场化教学，订单班在校学生人数533人，有15人提拔到企业班组长岗位，使学生在学习期间就已具备正式员工的职业规范和精神面貌。

3.职场化教学对接产学研平台

通过搭建校企产学研合作平台，深化产教融合。例如纺织工程系建设南疆最大的纺织服装公共实训基地、服装技术教育创新中心等新专业申报和发展建立支撑平台；建立了“双导师”人才库，聘用校内指导教师12人，企业导师12人；制定了专业带头人、骨干教师、青年教师培养方案，围绕专业群建设了纺织、服装等2个协同发展中心，围绕模块化课程重构建设男装高级定制等18个工作室[5]。进一步增强校内纺织服装设计实训室承接设计稿、服务企业的能力，形成优势互补、互惠互利的合作模式及校企互赢局面。

4.校企共同培养职场化综合素质

纺织工程系与校外合作企业新疆华孚、锦丽源等多家纺织服装公司“六个共同”培养学生职场化综合素质，共同制订人才培养方案、开发理论、实践课程及教材、专兼职教师团队的建设与管理、学生考核评价、科研研发以及社会服务等，培养学生职场化综合素质和吃苦耐劳、爱岗敬业的观念和精神，专业技能训练更加注重实际工作经验的积累。近几年新疆日报、阿克苏日报等各媒体都分别报道了“阿克苏职业技术学院订单式教学让毕业生稳定就业”“文化技能筑就人生梦想”“职业教育助力贫困家庭拔穷根”等校企合作培养“职场化”人才的新成果。

随着高职教育的发展、行业的发展，探索高职纺织服装专业“职场化”人才培养的新路径，培养纺织服装“职场化”人才应不断发展改革、与时俱进，根据行业实际情况重构课程体系、改革教学内容与方法，不断将企业职场的新技术、新手段融入高职服装设计专业教学改革中，实现高职服装设计职场化教学改革持续发展。