漫谈初中写作教学技巧

张天梅

作文一直是语文教学的重点，它能反映学生的语文素养，培养他们的思维能力和表达能力。因此，教师要重视初中作文教学，创新教学方式，让学生发现写作的魅力，引导他们自觉投入到写作中。

当前，素质教育对作文教学的要求越来越高，也越来越重视，但许多教师还没有体会到作文教学的重要性，只是让学生凭空想象写作;即便进行了写作指导，也只是简单点拨几句，并没有给出科学的指导，这样是不能提高学生的语文核心素养以及写作能力的。教师要积极指导学生写作，让他们发现写作的乐趣，引导他们观察生活，将发现的趣事及时记录下来，作为写作素材。如此，不仅能调动学生写作的积极性，还能让学生的写作远离空话、套话、假话，提高他们的写作能力。

一、创设情境，激发学生的写作兴趣

教师在教学过程中可以结合教学内容，创设特定情境，激发学生的写作兴趣。可以站在学生的角度思考问题，按照学生的思维方式，创设一些有趣且符合他们身心特点的情境，或者利用互联网搜集一些视频或图片，在课堂上播放，吸引学生的注意力，引发他们的思考，把他们顺利带入写作情境中，使其理清写作思路，顺利完成写作任务。

例如，教师布置写作任务，让学生以“我家乡的可爱之处”为主题写作。这样的写作主题貼近生活，学生看见话题，脑海中就会呈现出一些画面，能快速找到写作思路。具体写作时，可以联系生活实际，想想自己的家乡哪里最美，什么季节最美，或者回忆从小到大的生活经历，找出美点和可爱之处。教师也可以在课前给出话题，让学生在课后搜集资料，可以借助网络，也可以询问长辈，了解家乡近年的变化;还可以进行问卷调查，找不同年龄段的人，让他们谈谈对家乡的看法。这样不仅能培养学生的表达能力，还能锻炼他们与人沟通交流的能力，促进他们综合素养的提高。而且，学生在深入挖掘这个话题内涵的过程中，会发现很多从前忽略的家乡的美好之处，从而加深对家乡的情感，这何尝不是对学生的一次思想和精神的洗礼呢？

二、走进生活，积累写作素材

生活化教学是新课程改革的重要要求，而且也符合学生的心理认知和年龄特点，能让学生的学习不脱离生活实际，把生活素材运用到作文中。研究表明，如果学生的学习内容与生活联系得比较紧密，那他们对于知识的接受会更快。所以教师可以引导学生从生活中积累写作素材，发现生活的多姿多彩，去探索、观察、感知，从而认识写作的真谛。要在学生的生活与写作之间搭建桥梁，拉近写作与生活之间的距离，培养学生的语文素养。

例如，教师可以要求学生准备素材本，让他们把每天看到的、听到的或者自己经历的趣事记录下来，也可以把读的书籍里的好词佳句摘抄下来，或者记录一些写作手法、读书心得等，这样学生便能积累丰富的写作素材。然后让学生模仿所读文章的写作手法写作，慢慢摸索出自己的写作风格。比如朱自清的《春》这篇课文，里面有一句话：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话巧妙运用了拟人修辞，赋予小草以人的情态，生动形象地写出了小草生命力旺盛的特点，描绘了一幅生机勃勃的绿草图，让人的脑海中不禁呈现出绿草如茵的景象。可以让学生把这句话摘抄下来，模仿朱自清的写作手法，写花、树木或白云等，让学生练习运用拟人修辞，从而能在写作时运用到作文中。所以，教师要引导学生积累素材，带领学生走出“无话可说”的写作困境。

三、科学命题，打开学生的写作思路

作文题目往往起着概括全文的作用，所以，题目对于一篇作文来说是重中之重。一个好的题目可以激发读者的兴趣，让读者忍不住想要阅读;反之，如果作文题目不精彩，脱离实际或者太大众化，往往拿不到高分。教师布置写作任务也是这个道理，设置的命题有趣，便能让学生产生写作兴趣。所以教师要合理命题，激发学生的写作兴趣，引导他们说心里话，调动他们写作的积极性。

例如，教师可以给出命题：“我心里的妈妈”“美丽的祖国”等，让学生观察生活，发挥想象力，在作文中表达真情实感。还可以布置一些半命题作文，如“我爱    ”“假如我变成了    ”等，给学生思考和想象的空间，让他们发挥创造力，补全文题。笔者认为，根据实际情况来补充题目，能给学生最大的发挥空间，所以教师可以让学生从自己感兴趣的东西着手，进行补题、写作，这样能降低写作难度，便于他们顺利完成写作任务。

作文教学是一件苦差事，却十分重要，关系着学生的未来发展，教师一定要重视，不断创新教学方法，增强作文教学的趣味性，调动学生的写作积极性，让学生积极投入到写作中，提高教学效率。