基于中职教学诊改的教师成长管理系统的设计与开发

郑烁 林宋志

引言

师资队伍建设是中职学校教学诊改工作的重要部分，利用信息化手段推进教学诊改工作以及师资队伍建设十分必要。2015年6月，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），2016年8月，广东省教育厅印发了《关于启动广东省中等职业学校教学工作诊断与改进工作的通知》（粤教职函〔2016〕75号），中职教学诊改受到职业院校的广泛关注和省市教育行政部门的高度重视。针对中职教学诊改存在的若干问题，近年，国内很多教育专家和学者进行了深入调研和研究，并取得一定的研究成效。如周俊等（2015）针对教学诊改对师资的建设要求，提出新时代教师队伍建设要求和专业标准，通过教师个人定位自己发展目标，定期对照目标和标准诊断自身专业化发展状况，通过找差距、强弱项、补短板，有效提升自身专业化水平;张金兴（2019）基于“诊改”的视角，探讨了教师层面“诊改”的现状、理论依据，以教师质量改进螺旋的再认识为基础，呈现了高职教师质量保证体系建设的构想，从实践层面开展了教师质量保证体系建设的探讨，引导教师通过自主确立发展（成长）目标与标准、自觉定期开展个人发展质量监测分析、自我诊断，形成网络化联动、多循环改进、常态化运行的质量共治机制。为了促进教师管理信息化水平的提升，董瑞（2014）研究了职业院校教师专业发展平台的设计与开发;黄学武（2015）开发了教师专业成长档案管理信息系统;王得燕等（2017）研究了基于诊断与改进工作的教务管理系统，等等。以上研究文献表明：教学诊改工作是巩固提高中职教育发展水平的重大举措，教师成长管理是师资队伍建设和教学诊改的重要部分，但目前很多学校的教师成长管理仍然采用传统的人工管理模式，现行教学诊改平台也没有针对教学诊改工作对师资队伍建设方面的要求提供统计分析等高级需求;而且当前很多教师成长管理系统的功能还很不完善，需要进一步提升和改进。

为此，本文通过梳理中职学校师资队伍建设的诊断点，针对中职教学诊改平台存在的不足和若干改进问题，构建一套适合中职学校教师个人及各系部、学校领导等开展师资发展水平诊改的系統，从而提高教师管理的效率，推动学校高水平、专业化教师队伍的快速形成和发展。

一、系统框架构建

教师成长管理系统是基于教学诊断与改进工作需要，在全面分析教学诊改的背景、目标和方法的基础上，研究如何针对师资队伍建设诊断项目，为教师自主诊改创造条件和有效的方法，为学校制订阶段性教学诊改、师资培养计划提供依据。系统能够实现教师信息录入与学校审核，具备教师个人、部门主管与学校领导三级诊断等主要功能。

（一）系统需求分析

作为教师个人，需定期对自身的发展状况进行自我诊改，作为教学管理、师资管理部门及学校领导，需定期了解、掌握各专业及全校师资队伍结构、能力水平、专业化发展状况，通过监测预警优化过程控制，引领学校建构师资队伍建设目标和标准，督促师资建设规划的有效落实。依据《中等职业学校教学工作诊断项目参考表》，针对一级指标“师资队伍建设状态”中的二级指标“专任教师队伍建设状态”相关诊断点，提出系统需求分析，如表1所示。

（二）功能模块设计

教师成长管理系统功能模块如图1所示，主要功能模块包括业绩比照、人员管理、新闻管理、数据管理和系统维护五大功能模块，其中业绩比照是本管理系统的关键模块。一般教师管理系统或教学诊改平台只注重教师信息收集，而缺乏数据分析功能，无法为教师个体或群体形成发展轨迹，无法实现横向、纵向或目标模型比照。本管理系统在传统管理系统基础上增加了该模块功能，力求从横向上改善教师成长的诊断能力，充分发挥信息系统和大数据技术在数据分析方面的优势。

二、管理系统实现

（一）系统角色定义

教师成长管理系统主要有系统管理员、专业教师、教学（师资）管理人员三类角色。

（1）系统管理员主要负责对整个系统进行管理和维护，包括设定学校各个专业或系，设定教师信息与业绩项目元数据，管理用户信息，维护系统正常运行等，如图2所示。

（2）专业教师专业教师可按照专业系部不同进行划分，主要功能是录入个人信息和教学业绩，并可使用成长轨迹、业绩比照和个人诊断三大功能。教师录入个人信息后，每个学期需定期更新自己的教学业绩，以保持系统数据的及时性和完整性。在录入个人信息和更新教学业绩完成后，需由部门领导和人事部门检测，学校领导审核通过后才能生效，如图3所示。

教师需要查看个人的成长轨迹时，可选择不同的参数，查看近年来的个人成长轨迹曲线，了解本人在工作量、教科研成果等方面的发展情况。

教师需要进行业绩比照时，有多种比照方式可以选择：一是可以将自己的教学业绩和全校教师业绩量化平均值进行比较，以了解本人业绩水平在全校教师中的排位;二是可以选择和指定教师进行比照，以了解本人与他人的差距情况。

教师需要进行个人诊断时，可以选择各种模型（诊断点）进行诊断，如选择合格型、骨干型、名师型等进行自我诊断，或选择助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师等进行自我诊断，从寻找预设目标与自身情况的差距出发，挖掘自身发展中的不足，找出薄弱环节，明确努力方向，并采取相应的对策予以改进，进而达到促进成长的目的，如图4所示。

（3）教学管理人员教学管理（包括师资管理）人员分为教研组长、专业部主任、教务科长（或人事主任）、学校领导等角色。各管理人员将拥有对各自所管理教师录入信息进行一审、二审和终审的权限，同时对本部门教师业绩总体或个体情况进行查看和分析，查看和分析可对所有专业某个相同项目业绩数据、某一专业所有项目业绩数据以及某一项目中所有专业教师业绩数据、教师个体所有业绩数据分别进行。以了解所在部门及全校教师教学、研究水平，对教师发展情况进行诊断，为制订改进措施提供依据，如图5所示。

（二）数据库设计E-R图

教师成长管理系统的E-R图如图6所示，该图反映了平台系统的数据库结构，主要包括教师、机构与教师专业成长关键信息等11个实体。实体间的关系多数为一对多的关系，其中一个教师会有多个基本信息;机构与机构存在自反关系，表示一个机构可能是另外一个机构的上级机构;另外，教师与教师专业成长关键信息为一对一关系，一个教师有且仅有一个对应的教师专业成长关键信息，一个关键信息将会有多个科研情况、教育情况、教学情况等信息。平台数据库分析与设计将根据E-R图进行细化。

（三）功能模块实现

软件采用当前主流PHP网站开发技术，开发环境为PHP7.2环境 +Mysql数据库。PHP结合MySQL运行于Linux平台，执行效率相对其他语言更高，安全性较NT（Windows）平台更强;在安全性上采用MD5数据加密技术，确保数据帐号信息安全。通过PHP+MySQL跨平台移植功能，降低系统及数据迁移的风险，同时架设Linux /UNIX服务器，可节约操作系统费用，降低软件成本。

系统还整合了网络开源的或可供公共使用的资源，提高了开发的效率，后台系统采用thinkphp5.0框架，页面前端采用BootStrap v3框架，Bootstrap是最受欢迎的HTML、CSS和JS框架，用于开发响应式布局、移动设备优先的 WEB 项目，部分图标素材来自阿里Iconfont平台，图表可视化效果插件采用百度ECHARTS，百度ECHARTS圖表将数据转换为柱形图或者折线图，直观显示出比照项目的差距。

系统开发完成后，作者通过搭建系统的测试环境，对系统数据访问进行了性能测试，对系统模块进行了功能测试，测试结果证明系统能满足用户要求。下面以部分功能模块的设计为例进行介绍。

1.主界面设计

单击平台首页“用户登录”链接，根据系统管理员分配的用户名和密码进行登录。登陆成功后，进入系统主界面，按照登录人员角色显示不同功能界面，在顶部导航栏显示系统功能菜单，如图7所示为管理员登录后主界面。

2.个人信息采集

普通教师登录系统后，单击“教师资料管理”，打开个人信息页面，可进行个人信息添加、删除、修改操作，新添加或修改的数据，都需要经过管理人员“三审”后才能完成信息采集。如图8所示为教师资料管理界面。

3.业绩信息分析

单人多段比照。可选择某一位教师的某一信息类别，如课时量、论文量、获奖数量等数据，并选择不同时间段进行比照。如图9所示为某教师在2015年至2019年各学期课时量情况比照柱状图。

多人多段比照。根据需要，可自由组合选择多位教师的某一信息类别，如课时量、班主任龄、获奖数量等数据，并选择不同时间段进行比照。如图10所示为5位同专业的教师2015年至2019年第1学期的课时量情况比照柱状图。

三、结语

基于教学诊改开发的教师成长管理系统，对推动教师发展层面上，逐步建立完整且相对独立的自我诊断与改进的运行机制，具有一定的积极探索意义，对学校师资队伍建设的诊断与改进、教师管理效率的提高，对推动学校高水平、专业化教师队伍的快速形成和发展，具有一定的参考价值，主要体现在：

（1）系统为教师个人开展自主诊改提供科学有效的方法，为学校质量办、师资管理部门、教育教研部门制订教师培养计划提供重要参考。

（2）通过建设中职教师成长的管理系统以及对教师成长过程的研究，构建教师成长培养模式和培养方案，促进师资培养水平的提高。

（3）通过教师成长管理系统的建立，帮助学校领导、有关部门全面（横向、纵向）了解、掌握学校师资队伍结构、能力水平、各专业教师队伍状况，为制订学校发展规划提供决策依据。同时，为开展教师评优、竞岗、晋升工作提供重要参考。

[基金项目：广东省教育科学规划课题“基于中职教学诊改的教师成长管理平台的设计与开发”（2018YQJK108）。]

责任编辑 朱守锂