高职设计类专业现代学徒制实施问题与对策分析

贺扬眉

一、实施现代学徒制的意义与现状

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。高等职业院校担负着为地方经济社会发展培养高素质劳动者和技术技能人才的重大责任，现代学徒制对于提升高职人才培养水平、推动高职教育发展具有重要意义。

目前，高职现代学徒制一般分两个阶段实施：前期主要在学校离岗学习;后期主要在企业在岗工作。从学制上看，主要有三年制、二年制两种。三年制一般采用“1.5+1.5”即前期、后期各一年半，或“2+1”即前期二年，后期一年的模式;二年制基本上为“1+1”即前期、后期各一年的模式。这里讨论设计类专业三年制“2+1”模式。

二、现代学徒制实施存在的问题

1.招生难

据了解，报读现代学徒制班的学生较少，一个班可能少到只有几名学生或十几名学生，较多的也仅二十人左右。造成这种状况的原因在于很大一部分学生及家长对现代学徒制不了解，对这种新的人才培养模式感到陌生，所以不敢报读。有些家长和学生对现代学徒制认识存在误区，认为现代学徒制是学校代替企业招收普工，一旦招进学校，学校对学生就不闻不问，任由企业使用。还有一些家长和学生对这种模式缺乏信心，不相信能培养出合格的人才。更有甚者，有些家长和学生思想陈旧，缺乏职业精神，認为学生进高校学习，他们的身份就是学生，不应该是企业学徒，不应该过早职业化。这些都是招生难的主要原因。

2.顶层设计不科学

现代学徒制人才培养模式的顶层设计主要依赖于学校、企业两方共同完成，但由于对现代学徒制不了解，且学习不够，尤其是企业对现代学徒制更加陌生，导致顶层设计不科学。有些在规划现代学徒制实践课程不够系统，只是一些零散随机的实习。有些实践课程太肤浅，仅仅是让学生去企业参观学习，走马观花。有些实践课程质量太低，学生不能通过实习内化为自身的能力。

3.前后期衔接不流畅

目前存在这样的现象，由于受到传统学校教育的禁锢，学生一进入大学一直到去企业在岗工作之前，就是纯粹的学生身份，按部就班地学习，学校没有让学校、学生、企业三方互动的意识，企业也天天忙于业务，对学生也不闻不问。这就导致直到去企业在岗工作那一天，学生无论是从行为上还是从心理上都没有做好准备，突然遇到要做这么专业的工作，学生会感觉到力不从心，完成不了工作任务，因而逐渐产生抵触情绪，想要退出现代学徒制。

三、对策分析

针对上述问题，笔者认为应该在以下几个方面开展工作：

1.大力宣传现代学徒制

既然学生及家长对现代学徒制缺乏了解，那么大力宣传现代学徒制就非常必要。首先，要解读现代学徒制自上而下的文件。早在2014年8月，教育部就印发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），就现代学徒制试点工作的重要意义、总要求、内涵、推进措施、保障机制等做出了明确规定。2019年5月，教育部办公厅发布了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号），就全面推进现代学徒制工作的目标要求、工作重点、组织实施等提出了具体的要求。广东省教育厅在高职院校积极推进现代学徒制试点工作，每年都会发文关于做好省高等职业教育现代学徒制试点工作的通知，目前无论是现代学徒制试点数量规模还是培养质量，都已处于全国领先地位，取得了一定的成果，积累了一定的经验。河源职业技术学院上下非常重视现代学徒制工作，专门制定了工作方案等一系列文件。这些都是需要面向学生及家长解读的文件。第二，举办现代学徒制人才培养成果展。面向社会展示现代学徒制人才培养目标、实施过程、具体措施、教学质量及成果，突出现代学徒制与传统职业教育的比较优势，从而吸引更多的学生接受现代学徒制教育。最后，可以召集经过现代学徒制培养的已毕业且在行业取得一定成功的学生开展座谈会，大力宣扬实施现代学徒制的好处，以此鼓励带动社会参与现代学徒制教育。

总之，大力宣传现代学徒制，吸引更多的人接受参与现代学徒制教育是破解当前招生难的有效方法。

2.共同做好顶层设计

就实施现代学徒制的具体学校（含二级学院、专业）、企业而言，共同做好顶层设计至关重要。顶层设计的设计者主要是校企双方，遵循以学生为本的原则，顶层设计要以教育部、省教育厅的政策文件为依据，并结合学校与企业的具体条件，且考虑高职学生的特点进行制定。首先要做好课程教学安排。一般来说，前期在学校完成理论知识和专业技能训练，后期在企业完成岗位技能训练。那么，对应的课程应该是在学校学习美术基础课、设计理论课、设计表现课、设计技能课等，在企业学习家装设计、公共空间设计、项目施工及工程造价等课程。在企业教学的课程要与企业设计项目结合，让企业项目贯穿课程教学，学生（学徒）参与设计项目的同时也完成了该课程的学习。所以在企业教学的课程应该是综合设计课程、专题设计课程等。其次，要做好保障工作，保障现代学徒制正常运行。一是要搞好双导师团队建设。除了遴选好企业优秀的设计师作为企业师傅，还可以利用相关政策对企业师傅进行培训，提升企业师傅参与现代学徒制人才培养的水平。还可以通过校企双方互聘人才的方式促进校企互动发展，学校可以聘请企业设计师做企业师傅，企业也可以聘请学校专业教师做设计项目组长，这样更能推动学校职业教育教师与企业劳动就业设计师的互动发展。二是双方都要保证有充足的经济投入，校方能支付企业师傅课时费，安排实习专项经费用于校内教师出行开支等;企方能支付学生工资补贴，为学徒（学生）购买社保等。三是企业要有足够的工位、设备及场地为学生提供实习平台。最后，要建立监督管理机制，保证现代学徒制的顺利实施。

3.做好前后期衔接

现代学徒制的前后期衔接问题实质上是专业与企业行业的对接问题，解决这一问题的关键在于学生在校离岗学习期间应该渗透企业行业的敬业精神与职业精神。这两种精神的渗透应主要落实在实践课程体系中，具体如表1所示。

如上所述，在现代学徒制实施前期学校教学阶段的实践课程中需要引入企业真实设计项目，把教学过程当作生产过程，模拟企业真实职业环境，按照企业真实工作程序，完成企业真实的设计任务，只有这样，才能将敬业精神、职业精神渗透到对学生的教育教学当中，最终实现与企业实习的顺利衔接。

四、总结

高职设计类专业现代学徒制实施问题主要有招生难、顶层设计不科学、前后期衔接不流畅等问题，解决这些问题主要依靠校企双方，以学生为本，通过采取大力宣传现代学徒制、校企双方共同做好顶层设计及做好前后期的衔接的对策，以达到吸引社会接受参与现代学徒制，并顺利有效实施现代学徒制人才培养模式的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[R].北京：中华人民共和国教育部，2014.

[2]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知[R].北京：中华人民共和国教育部，2019.

[课题项目：本文为2017年广东省教育科学规划课题“高职设计类专业校企协同育人模式研究与实践”的研究成果，课题批准号2017GGXJK067。]

责任编辑 何丽华