如何激发学前教育学生学习物理的兴趣

徐 畅

日照市秦楼街道中心幼儿园 山东 日照 276800

引言

兴趣对于学生的学习有着极具重要的作用意义，不仅能够有效激发学生的探究及好奇心，亦能够增强知识学习的动力与积极性。就学前教育专业的学生而言，多偏向于文科的水平能力，且对于理科尤其物理这一学科知识，则兴趣度相对不足，在知识的接受与学习过程中，更是以消极的形式所体现。因此，教师应从学生的本质抓起，通过兴趣的培养，以激发其对于物理学习的探究与主动性。

一、转变教学观念，改进教学方法

(一)参与式教学。这一教学方式的表现形式，是以个人融入至集体，通过共同交流合作的方式进行学习，针对具体的问题进行探讨分析，进而将其解决方法得以探寻。这一方法的教学能够在一定程度上促使学生更为主动参与学习，并能够在集体氛围中实现共同发展与进步。在整个教学环节期间，教师需加强对于学生的监督与指导，以促使每位学生都能够切实参与至学习过程期间，并保障每位学生发言的机会以及公平性[1]。在此过程当中，教师亦需要注重与学生之间关系的和谐构建，通过思想的相互交流分享，以促使学生的思维得以启发创新，从而促使其能够更好地在此期间实现自我提升。同时，作为教师应充分发挥其引导的意识与价值，在适时时机给予学生相应的鼓励与表演，以增强学生的学习体验及信心，促使其兴趣得以进一步提升。

在运用这一教学方式期间，教师应明确自身的角色定位，以引导的方式，尊重并平等与学生相处，以在与学生共同参与中，更具效率的完成教学任务，提高教学效果。在此期间，学生的思维能力亦能够在分析与思考中不断提升，有利于学生科学素养的有效形成。

(二)游戏教学法。通常情况下，游戏对于学生兴趣的培养都具有较好的推助效果，使得学生能够在游戏的参与玩乐当中，逐渐掌握并深化知识内容，具有寓教于乐的教学特点。物理学科知识的学习相对而言存在一定的枯燥性质，尤其对于缺乏理科知识兴趣的学前教育专业学生而言，更是难以有效提升其学习动力。此时，教师则可将游戏教学的方式融入其中，以促使学生能够在游戏氛围中逐渐汲取知识内容，并提升对于物理学科的兴趣。

例如，在“力学”部分的知识讲解时，教师则可分别让两个学生拉住绳子的两端，并用力拉扯，进而让其他学生猜测绳子拉扯的结果。在这一游戏猜测的过程当中，大多学生都会认为力气大的学生必然会取得胜利。而当教师在绳子两端挂上弹簧称，并让拉扯的学生将弹簧秤上的数值读出来，当读数相同时，则会与学生的预测有所差池，教师则可借此将“力和反作用力的大小相同”这一知识点教授于学生。这样，学生则能够更好的理解这一概念知识，同时，在游戏的娱乐过程中，亦能够提高学生的注意力，使其逐渐产生对于物理课程学习的动力。

二、改进教学过程

提升学生的科学素养及专业能力，需要教师能够在实际教学期间及时的将问题发现并解决。这就需要能够将原本传统形式下的教学方式进行改变，以引导学生能够在此过程当中积极主动的思考，并为其营造良好的问题情境氛围。在情境创设构建期间，需注意问题构建的适宜性、科学性以及启发性、新颖度等，并以此作为问题情境的主要依据。在教学活动开始之前，教师要首先明确教学的目标及重难点，进而由浅至深进行问题情境的构建，并需科学的把控问题的难度。同时，问题的创设应以学生主动思考、发散思维等培养为原则，因而需要注重问题设置的启发性，以推进学生进一步探索知识[3]。鉴于物理课程的实验性特征，教师亦可在情境创设期间以实验操作的方式进行学生求知欲的激发[2]。此外，生活化的教学形式亦能够增添学生的物理探索欲，教师可依据生活现象提出相应的物理问题，以激发学生兴趣的同时，促使学生了解并深化对于物理学习的重视。

三、增加教学情感

教师在教学实施期间不仅需要教授学生相应的学科知识内容，亦需要树立自身良好的教师形象，并能够与学生和睦相处，建立亦师亦友的良好师生关系，能够理解、倾听和尊重学生。对于学生而言，教师的言行举止、思想道德等方方面面都影响着学生的发展，当学生能够切实的感受到教师的正能量，则会被其人格魅力所吸引，并能够更加尊重、敬仰教师，而在此基础上，学生对于课程知识的学习动力亦能够得以提升，并认真学习。因此，教师应在教学期间关注于每位学生的学习状态，融入其真切的情感，适时采用赏识性教育方式，鼓励并赞赏学生，以促使学生能够逐渐提高课程学习的信心，以增加其物理学习的兴趣与积极性。

四、结束语

在任何课程知识的学习兴趣培养期间，都需要立足于学生之本，尤其对于学前教育学生，更需注重多元教学手段的创新设计，以将教学的过程、方法有效改进，促使学生能够在更具科学的教育指导中，逐渐产生学科知识的兴趣学习。在此过程当中，学生的思维能力亦能够得以有效训练，使其求知欲及探索欲被充分挖掘，从而实现其对于物理知识的兴趣激发。