初中语文开展生活化教学的有效策略

2021-08-10王越

探索科学(学术版) 2021年7期

王越

四平市第三中学校吉林四平 136001

目前，“教学生活化”尚存在着一些不可忽视的问题，其主要体现在将大部分精力放在了理解、掌握知识上，不重视引导学生在生活中应用知识。同时，教学形式相对单一，大大降低了学生学习热情，令他们产生了消极心理。加之，教材使用过于偏狭，使生活化教学始终处于“纸上谈兵”状态。为解决这个问题，要树立起正确的生活观。

一、调整教学内容

生活化教学中，要有一双善于观察的眼睛，从天气、季节、节日等生活场景中筛选一些素材，使之为教学服务，巩固学生对语文知识的学习。同时，实际教学中，要深入钻研教材，根据教材重难点筛选适合的生活素材，帮助学生顺利攻克难理解的知识点。期间，为收到较好的教学效果，要认真解读教材，再有针对性地选择一些生活实例，将二者双剑合璧。另外，在生活素材具体应用中，要科学确定其广度、深度，以更好地启发学生。期间，要充分考虑学生们的认知发展水平，且要紧密结合学生们已有生活经验。其中，在《大自然的语言》一课教学时，可紧密结合生活场景，先请学生描述春天里的小草。这时，学生们将主动回忆生活场景，用嫩嫩的、绿绿的等词语形容小草。接着，可请学生继续形容冬天时的小草。这时，学生们将用枯黄瘦弱等来形容。随即，可询问学生:“从嫩嫩的、绿绿的我们可以知道春天到了，从枯黄瘦弱我们可以知道冬天到了，大自然仿佛会告诉我们气候信息，这是怎么回事呢?”紧密联系生活实例带领学生学习课文，解释其中的道理。在这个过程中，通过筛选植物的变化生活素材，集中了学生注意力，让他们对大自然语言的学习产生了浓厚兴趣。

二、创设教学情境

生活化教学符合学生心理特点。实际教学中，要善用生活实例创设真实、生动、趣味情境，借助情境切实有效的导入新课，吸引学生全身心地投入到新知学习中。同时，课堂上，要根据实际情况，创造适合的“悬念式”、“探究式”、“辐射式”、“活动式”生活化问题情境，激发学生主动阅读课文探索问题，最终深入理解课文。举这样一个简单的例子，在《济南的冬天》一课教学时，可创设一个生活化问题情境。课堂导入环节，结合“冬天”这个生活场景向学生提出一个问题:“‘冬天’一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?”请学生们各抒己见。基于这样一个生活化问题情境下，有的学生将紧密结合自己的生活体验联想到寒风呼啸、草木凋零的场景，还有的学生将联想到白雪皑皑，一片萧瑟的场景。接着，追问:“那济南的冬天会是怎样的呢?”问题情境下，带领学生领略济南的冬天，要求学生自主阅读课文，思考济南的冬天是_____，谈谈对济南冬天的印象。在这里，用生活化问题情境唤醒了学生学习兴趣，让他们顺利进入到了课文学习中。

三、改进教学方法

游戏，是学生们所喜欢的，能让他们获得良好学习体验。日常教学中，要深入挖掘教材中对生活信息、生活感悟等的记录，有针对性地组织角色扮演小游戏，请学生以分角色表演方式再现生活情境，于生活情境下深刻体验课文丰富意蕴。同时，在生字、词语学习中，要有针对性地组织你追我赶竞赛小游戏，让学生在游戏中真正做到学以致用。另外，基于生活化教学法，要积极组织学生自主合作探究生活问题，让他们在生活问题探索、解决中牢牢掌握课堂所学知识。如在《猫》一课教学时，当学生学会了用具体事例表现猫的特点，了解了老舍采用的拟人、对比、反语等手法以后，请学生做个有心人，观察身边有意思的动物，自主用学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友。期间，学生们将自主探索、解决这个生活问题，通过观察自己感兴趣的动物完成学习任务。自主学习期间，有的学生将尝试用具体事例描述松鼠“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢，它们面容清秀……”基于自主学习教法下，学生们将通过观察、描述生活中常见的松鼠等小动物，深化理解课文表达出的对猫喜爱之情。

四、更新课后实践

基于生活化教法下，为取得事半功倍教学效果，要积极开展生活化课后实践活动。课后实践活动具体开展中，要有针对性地组织“宣传文明城市”等生活体验活动，让学生学以致用，得到较好地锻炼。同时，课堂上，要围绕学生们的兴趣点，积极组织采访调查、信息搜集等活动，通过了解身边的事情深入解读教材学习内容，高效完成新知的学习。其中，在《谈读书》一课教学时，可结合这一节课的学习目标是认识读书的益处，养成良好读书习惯。课后，组织学生自行搜集与读书相关的名言警句或名人读书趣事到资料本上，并进行分享。分享中，有的学生将谈到“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”等名言警句，还有的学生将谈到苏轼改对联的故事，有的学生将谈到伽利略好奇善问的趣味故事。课后实践活动中，学生们将进一步认识到读书的益处，并主动反思自己读书的目的、态度、方法等，高效完成课文的学习。