职业技能大赛引领下机电一体化技术专业教学模式改革初探

2021-08-10张京娥

探索科学(学术版) 2021年7期

张京娥李峰

甘肃钢铁职业技术学院甘肃嘉峪关 735100

前言

随着现代社会的进步与发展，机电一体化技术在社会生产中体现出越来越高的价值，并成为未来工业生产的主要发展方向。在这样的背景下，社会对机电一体化技术人才的综合能力提出了更高的要求。机电一体化技术专业涵盖的内容非常丰富多样，包括电气、机械、计算机、微电子等技术，不仅要求学生具备良好的综合素质，还要求教师具备扎实的指导能力。职业技能大赛是学校或企业培养和选拔优秀人才的重要途径，近年来各级、各类职业技能大赛的普及面越来越广，对职业学校机电一体化技术专业的教学改革也产生了一定的影响[1]。

一、以职业技能大赛为基础，优化专业教学内容

传统机电一体化技术专业教学中，教师常把教学的重点以及评价标准放在传授理论知识上，这种安排虽然有其存在的合理性，但从就业的角度来看，学生毕业后需要进入生产的第一线，从事着机电设备的安装、操作及维护等基础工作，这就要求学生具备一定的实际操作能力。若教师过于关注学生的理论知识，而忽视了对其实操能力的培养，这就导致教学与实际需求相脱节。因此，为了培养具备有高综合素质、良好职业素养与技能水平的机电人才，就需要学校结合当前该专业教学现状对教学内容进行改革和创新。教育的目的是为了应用，结合机电一体化技术专业人才培养目标，通过对机电一体化项目、现代电气控制系统安装调试、自动化生产线安装与调试、工业机器人技术与应用、数控机床安置与维修等多项技能竞赛所要考核的职业素养以及技能进行分析，可以发现，各种职业技能大赛对学生的安装、调试、排故、维修等技能均有着较高的要求[2]。因此，教师可以职业技能大赛为基础，将教学的内容放在各个技能上，以赛促教，赛学相长。比如，职业技能大赛中与机电一体化专业配套的技能训练设备是YL―235A设备，该设备包括了机械传动、气动、电机驱动、传感器等多项技术。在这一实训中，教师可以项目为导向，对YL―235A设置皮带输送机的安装与调试、工件的识别与分拣、气动机械手的组装与调试、圆盘的安装与调整、自检与报警功能等多种训练项目，将理论知识结合到实际训练中，这样学生就可以学生更多较为实际、有用的机电一体化技术知识。

二、以职业技能大赛为依托，建立常态竞赛机制

收集、总结近几年来全国、省内或市内的机电一体化技术职业技能大赛试题，其项目涵盖了多个领域的专业核心课程，结合了专业技能培养与职业道德培养，要求参赛者具备全面的职业素质[3]。所以，教师建立机电一体化技能大赛机制时，必须综合考虑各个专业领域的有机结合，根据学校现有的技能训练条件，推动技能大赛向教学领域转化，切实将机电一体化技术教学与实践操作、技术服务紧密结合。此外，学校也要根据职业技能大赛的考核要求与标准，对学生的考核评价方式进行相应的调整，既要有综合性的考核，也要有过程性的考核，建立以技能为中心的技能大赛评价体系，以此提高学生的实践水平。基于此，教师可以职业技能大赛为依托，利用校级职业技能测试平台对学生进行短期培训，每个赛项择优选取4―6名学生参与。比如，自动往返行程控制电路制作项目为例，项目内容包括生产机械的工作情况描述、电气控制的要求、电气控制原理图以及电气控制线路图等。对学生完成技能比赛的情况进行评价的目的是监控其实训质量以及结果，在质量评价方面，应包括学习态度、知识与技能的归纳和应用、新技能的掌握以及交流合作精神等；在实训结果评价方面，应包括项目完成时间、满足设计功能、满足工艺要求、符合安全规程、文明工作等。凡是达到上述标准即为合格，培训结束后择优选出参与国赛或省赛的选手，以确保学校竞赛队伍的持续性，并吸引更多优秀学生参与到竞赛队伍中，为自身全面发展作出努力。

三、以职业技能大赛为契机，建设优秀教师队伍

目前机电一体化技术专业的教师总量和比较严重偏低，大部分教师并没有真正接触过实际生产，只是懂得一些基本的操作技能，但并不具备一体化教师的专业素质。在职业技能大赛中，通常会发现学生提出许多日常教学中没有遇到过的问题，然而有些问题教师也无法回答，这无形中体现出当前职业学校机电一体化技术专业教师自身存在的不足。由于机电产品不断升级，引领着职业技能大赛项目的持续发展，使得大赛更贴近于实际工作生产一线，而职业技能大赛的建设需要理论与实践兼备，因此，提高该专业教师队伍的技能水平是重中之重。职业技能大赛是检验学校教学以及学生综合实力的重要平台，更是检验教师综合教学能力的重要标准，其可促进教师队伍向“双师型”方向发展，是提升教师自身专业水平与技能指导水平的主要支撑力量。《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》中明确提出:应充分发挥职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励的作用。所以，学校可以积极组织机电一体化技术专业教师与学生共同参与国家级一类、二类职业技能大赛或本地区相关行业举行的技能大赛，把优秀职业技能选手的培养工作常规化，把参与各种级别或各种类型的职业技能大赛作为“双师型”教师培养以及学生操作技能培养的一种有效途径。通过此途径，不仅可以拓宽教师与学生的视野，使其了解更多行业最新技术，还有助于促进教师技能指导水平与学生技能操作水平的提升。