自信，开启自闭儿童心扉的金钥匙

隋雪松

吉林省通化市特殊教育学校 吉林 通化 134000

自闭症，是影响儿童精神发育的一个重要问题，是一种较为常见的儿童精神疾病。不喜欢与人交流，不喜欢与同学游戏，不喜欢与教师互动等，是自闭症儿童的一些典型特征。如果教师对于自闭症儿童不管不顾，任由其肆意疯长，那么，久而久之，这些自闭症儿童的自闭倾向就会越来越严重，更有甚者，会出现自残、自杀等。

对于儿童自闭症，发现越早，越容易干预。事实上，通过对自闭症儿童进行深入调查、细致研究，就会发现:缺乏自信，是自闭症儿童的一个典型特征。或者说，缺乏自信，是儿童产生自闭症的一个根本原因。因此，教师可以通过想方设法帮助自闭症儿童树立自信，开启自闭症儿童的心扉，进而有效的介入、干预自闭症儿童的自闭倾向，促进自闭症儿童身心健康成长。

一、让自闭症儿童在教师关爱中获得自信

对于自闭症儿童，教师应该给予更多的关爱。爱，是一种伟大的力量。从教师的关爱中，自闭症儿童不仅能够感受到爱的阳光、爱的温暖，还能够逐渐获得自信心。教师对学生的关爱不仅要体现在生活中，更应该体现在课堂中。因此，在课堂教学中，教师应该给予自闭症儿童更多的表现机会，搭建更多的表达舞台。当然，教师还要对自闭症儿童的实际学情有全面、深入、细致地了解。唯有如此，教师才能够设计一些与自闭症儿童认知能力相符的教学活动，并且让自闭症儿童“跳一跳”，就能够顺利圆满地完成这些教学活动。

比如说，教师在设计课堂教学活动时，不妨专门为自闭症儿童“量身定做”一些学习任务。之所以要“量身定做”，其根本目的就是要让自闭症儿童通过完成这些教学任务，获得点滴成就感，获得满满的自信心。如果教师在设计任务任务时，忽视、甚至无视自闭症儿童的实际认知能力，那么，他们极有可能无法顺利完成这些学习任务，进而让自闭症儿童产生挫败感，更有甚者，会加重自闭症儿童的自闭倾向。

实践证明，在教师爱的阳光照耀下，在教师爱的雨露滋润下，自闭症儿童会逐渐树立学习自信、生活自信，并因自信而逐渐走出自闭障碍，与自闭症“说再见”。

二、让自闭症儿童在快乐游戏中获得自信

都说，游戏是小孩子的工作。事实的确如此。在妙趣横生的游戏中，学生不仅能够习得知识，还能够发展能力；不仅能够开阔视野，还能够获得自信。因此，教师应该鼓励、引领自闭症儿童积极主动地参与一些游戏获得。当然，如果自闭症儿童对于某些游戏不感兴趣，那么，教师就要在深入了解自闭症儿童兴趣爱好的前提下，潜心设计一些能够激发自闭症儿童参与兴趣的游戏活动，据此调动自闭症儿童参与游戏活动的积极性。

如，鉴于某些自闭症儿童对情景表演游戏比较感兴趣的现状，教师可以围绕课堂教学目标，联系实际生活，创造性地设计一些情景表演游戏。归因于自闭症儿童对情景游戏的热衷、喜爱，所以他们会产生参与情景表演游戏的主观能动性，争先恐后地扮演自己喜欢的角色。如此以来，在积极主动参与情景表演游戏的过程中，自闭症儿童也就会获得满满的自信心。

除了情景表演游戏之外，教师还可以基于自闭症儿童的兴趣，开展一些猜谜语游戏、智力拼图游戏以及搭积木游戏等。在形形色色、妙趣横生的游戏活动中，自闭症儿童就能够逐渐获得自信心。

三、让自闭症儿童在人际交往中获得自信

不喜欢与同学、与教师交往、交流，是自闭症儿童的一个显著特征。交往、交流，是分享快乐，宣泄压力的一种有效途径。因为自闭症儿童不喜欢与同学、与教师交往、交流，所以他们就会无法分享别人的快乐，无法向别人倾诉自己的烦恼、压力等。鉴于此，教师要为自闭症儿童创造一些人际交往的机会，搭建一些人际交往的平台，让他们在人际交往中逐渐获得自信。

比如说，在课堂中，教师可以鼓励自闭症儿童积极主动地参与一些小组合作学习活动。不仅如此，教师还要与小组内其他同学达成“共识”，即帮助自闭症儿童克服自卑倾向，逐渐树立自信心。在小组内其他同学的鼓励与帮助下，为了齐心协力完成小组合作学习任务，自闭症儿童会慢慢地尝试与其他同学交流。通过交流，自闭症儿童就会感受到交流的乐趣，体会到分享的快乐。

此外，当自闭症儿童敢于开口与教师、与同学交流、交往之后，教师应该及时予以鼓励、予以表扬，据此助力自闭症儿童进一步树立自信。

综上所述，或通过教师关爱，或通过游戏活动，或通过人际交往，自闭症儿童会逐渐获得表达自信、沟通自信以及交往自信。以满满的自信为金钥匙，自闭症儿童就会开启自己的心扉，就会敢于交流、乐于分享。在大胆交流与快乐分享中，自闭症儿童的就会摘掉“自闭帽子”，健康、快乐的成长。