优化小学语文教学策略

韩力平

辽宁省鞍山市台安县桓洞中心小学 辽宁 鞍山 114100

优化小学语文教学，引导学生热爱读书，要切实提高学生学习的实效性。在教学过程中，可以适当扩大教学范围，安排适宜的教学活动，运用多种手段提高课堂教学效率，为学生的学习生活添色彩，促使教学质量的提高。

一、优化教学目标

当前，以培养核心素养为目标的小学语文教学，教师要夯实语言文字训练，学会语言的运用与积累，促进学生个体的协调发展，要注重培养学生思维能力，注重开放性思维的训练，要通过学习使学生的思维能有效地进行迁移转化。在学习知识的同时，确保落实核心素养，培养学生的探索能力，自主学习能力，优化教学目标。

二、着眼核心素养，优化教学过程

优化教学过程要关注学生核心素养的培养，促进学生健康的发展。教学内容要充实，教学手段上多元化，选择适宜的教学方式。

(一)优化对学习内容的预习。预习是学生自主学习的体现，是课堂教学的前期活动，有效预习学生可以发现问题，想办法解决问题，是个人学习到班级授课集中学习的纽带。因此，教师要根据学习内容指导好学生预习，设计好切实可行的预习计划。例如，在设计学习文本时，学生阅读中遇到读不准确的文本时，引导学生可以使用工具书、参考书等消除阅读障碍。结合学习内容，设计针对性的问题，学生可以运用标记法，在书中圈、点、勾、画，批注等，学生要对内容要有一个整体的了解。要求学生在阅读文本内容，用笔标出不懂的内容，并在课堂上与老师和学生交流解疑。这样，学生在课堂上就有针对性地解决问题，效果要好得多。

对于学生“预习”的实际效果，教师必须及时有效的进行检测，可以在课堂上对预习情况进行检测:(1)严格检测学生的新词语的理解和记忆；(2)检测学生阅读课文的能力；(3)问题解决情况，提问学生，激发学生的思维，针对性解决问题，使学生养成质疑问难的学习习惯。

(二)优化课堂教学组织过程。要以提升核心素养为落脚点，组织学生进行有目标的预习、课内跟随教师有效学习、课后针对性复习巩固，提高教学效果。

1.设计可行性问题，创设情景。新一轮课程改革后，教材的结构、内容发生了很大的变化。教学中要以提高学生素质和能力为目标，构建符合学生实际的题目，创设以教材为本，与生活结合的情境，发展学生创想空间，解决问题。

2.以教材为依托，培养逻辑思维能力，发挥想象力。以教材的本，开展有效的导入，激发学生学习的兴趣，引发深度思维。在课堂上，开展多方位的互动交流，加深对学习内容的理解，深化知识点，适时诱导学生进行归纳总结，逐步提高逻辑思维能力，提高自主学习的意识。如，教师可以揭示学习重点，提出主要问题，指导学生学习，引发学生思考，解决问题。设计问题串，抓住主要内容，结合教材练习简短的复述，帮助学生理清文本逻辑关系，整体把握结构。借助语言的特点，训练学生合理的想象，培养思维、想象力。此时，学生将更多地关注文本中的语言描述，学习运用新的语言表述，从而更好运用语言文字，实现教学目标。

3.走近学生，优化教学气氛。教学中，教师可以融入到学生中，增进交流，了解学生的内心世界，传递情感，培养核心素养。例如，在学习《穷人》一文，教师可以引导学生为文中的人物建立一个档案。档案可以标记主人公人物、性别、身份、人物特点等，要求学生带着问题，仔细阅读文本，根据文中内容与提示完成人物档案。为学生提供展示的平台与机会，在交流中获得提高。

(三)优化学生的学习过程

1.学习方法的指导与渗透。在教学中，教师要结合学生实际与学习内容特点，考虑教学资源因素，把学习方法渗透到教学过程中。比如说，在《再见了，亲人》的关键部分，三个部分的结构是一样的。教师指导学生学习第一节，用不同线条画中心句、标记令人难忘的场面。交流关键词、读到的东西、见解、感受。最后，指导学生朗读体验。运用学到的方法自学最后两节。可以引导学生运用以前学过的方法学习文本。学习《新型玻璃》一文，段落结构相似，引导学生学习一种新型玻璃，运用同样方法学习其它，可以借助表格完成学习。学习《我要的是葫芦》一课，可以引导学生运用多种方法学好字词，在此基础上，读懂对话，抓住文中人物活动、葫芦叶子、葫芦的变化，理清事物之间的联系。

2.合作学习的优化。合作学习的实施有利于学生互补，可以突破疑难问题，是解决疑难的一条有效途径。合作成员可以通过口头交流、动手操作等方式，有效地获取有用的信息，相互借鉴，获得心理满足，促进成长和能力提升。如果合作学习运用不当，会造成流于形式，浪费时间，无法解决问题。合作学习要合理建组，明确分工，依据学习内容，围绕教学目标，个人解决不了的难点设计科学的问题，展开合作学习。要求学生学会抓住重点，展开交流，语言要清晰流畅；要学会倾听，了解不同的观点，善于辨析；要学会质疑，运用知识、已知的实践经验，解决问题；要学会交流讨论中明辨是非，求同存异，达成共识。

(四)优化复习与检测。语文知识非常丰富，学习语文的方法也很多。教师还应引导学生将相关知识集中起来，把知识点进行整体与局部、横纵向相联系，形成一个知识网络。例如，背诵可以结合使用词汇、语境等来进行，不需要死记硬背的方法识记一个句子。

结束语

语文教学是十分重要的，有利于培养学生核心素养，促进学生全面发展。在语文教学中，要优化课堂教学，可以运用多种手段提高教学质量，使知识和能力获得发展，情感得到升华。设计有趣的学习活动，以促进学生自主学习，形成学习能力，落实核心素养。