双元制模式数控实训教学探索

2021-08-10黄斌

探索科学(学术版) 2021年7期

黄斌

广东省轻工业技师学院广东广州 510300

一、数控实训在现代制造中的重要地位及教学中出现的问题

目前我国职业技能教育的难题是企业急需高素质的技能人才，但职业技能教育从事本专业学生逐年减少，据统计最近几年数控班毕业生的就业数据，从事本专业或相关专业就业的学生不到10%。造成这种情况的主要原因是:1、学生入学前普遍不了解专业工作方式和性质；2、学生对专业知识不感兴趣，专业实习嫌脏怕累，学习上厌学；3、学校实训教学内容与企业实际生产脱节，学生毕业进入企业工作时不适应生产环境；4、制造业总体在社会上的地位不高。

德国双元制职业教育闻名于世，创造了高效的培训效率，为德国培养了大批高素质专业技能人才，是德国从废墟中快速崛起的主要原因，双元制职业教育有其独到之处，值得我们研究和学习。

二、德国双元制教育特点

德国双元制教育的特点是:1、企业承担培训责任，处于主导地位。在双元制模式下，学生七成的时间在企业实习岗位技能，三成的时间在职业学校学习专业理论，企业的实习与职业学校的学习相辅相成，政府的政策法规也规定企业要承担参与培训的责任，不能推责。2、参加双元制职业教育的学生首先应聘一家企业，接受企业的面试，面试合格后与企业签订培训合同，培训合同相当于职业学校的入学资格。培训合同包括双方的权利和义务、培训时间、接受行会考核要求、培训期的工资待遇等，培训结束后学生和企业可双向自由选择。3、企业在学徒培训期间，全面考察学徒的学习能力、技能水平、工作态度、性格特点，评估学员是否适合在企业的发展，评估合格直接安排工作岗位，不再安排试用期；学生经过双元制培训后，在企业的工作轻车熟路，不管是理论知识还是专业技能都能满足企业要求，马上进入生产一线员工角色，为企业创造价值，这样企业与学生达到双赢。4、德国双元制教育相关的法律法规经过多年的不断完善，已比较成熟健全，为双元制职业教育的实施保驾护航，违法者没有投机取巧的空间，不管是学员还是企业的权利和义务都能得到保障，双方自觉遵守相关规定和责任。

三、应用双元制模式数控教改的探索

1、首先要做好专业教育工作，培养学生对专业的归属感和责任心。德国双元制教育的学生，入学前都有参加各种专业体验课，了解相关专业性质，结合自身兴趣爱好和条件，深思熟虑之后，才选择专业方向，因此德国学生在培训过程中，学习目标明确，学习动力足。我国的职业教育学生，入学前缺乏专业体验机会，无法充分了解专业，一般都是被动听从家长的选择和安排，自己对专业知之甚少，若实际体验与预期有落差，就会影响学生学习的心态。因此开学做好学生的专业教育工作显得尤为重要。专业介绍采用PPT、视频、图片以及实地参观等丰富多彩、生动活泼、形式多样的的形式进行专业介绍，让学生充分了解专业历史和发展潜力；细致讲解国家发展制造业强国的战略，宣传历届优秀毕业生的成长事迹，从学生切身利益出发，为学生做好职业规划，让学生感受到时代的召唤，激发学生的专业兴趣，帮助学生树立学习目标，提升学习的动力和事业心。

2、加强与企业合作，制定培训目标。德国双元制以企业为主导，整个培训周期，包括在学校的学习也要按企业要求和标准安排教学，从而培训更有针对性，培训效率高。我们技工院校的教学一般分学校学习和顶岗实习两部分，以数控专业三年制学生为例，两年在校内学习，一年到企业顶岗实习。在校以教学大纲的内容为主，以基础性的技能实训为主，教学内容与企业岗位技能没有直接联系，不能完全对接，学生在企业实习时要重新培训上岗，因而在校的培训效率不高。

加强与企业合作，采取校企合作模式教学可以改善这个问题，学校与企业合作，确定培训目标，共同制定培训计划，企业参与教学过程，安排企业培训师担任相关课程，学生在校期间就能学习企业生产岗位技能，学生学习企业工作内容，加工生产企业产品，学习企业产品质量检测标准，了解企业工作节奏，能更快适应企业环境；企业也能缩短学生培训上岗时间，培训效率高，从而达到企业与学生双赢模式。

3、以行为导向教学，显著提高学生学习效率。德国双元制是用行为导向教学，以学生为中心，教师提出问题或主题，引导学生开放式的思考问题，让学生积极主动参与解决问题的过程，在轻松的学习气氛中学到新知识，学生学习的效率高。实践中，采用行为导向教学法中的项目教学法，在数控实训中，教学效果好。项目教学法就是由教师提出项目，学生(或小组)负责独立完成项目的整个过程，包括收集相关内容和知识，设计行动方案，实施计划，完成项目后的评价和总结，学生需要主动思考，主动学习相关知识和技能，解决遇到的问题，能调动学生学习的积极性和责任心，提高学生自学能力和解决问题的能力，以及项目评估能力和总结改善的能力，无形中提高学生的综合技能水平，实训效率高效果好。

4、提高数控实训教师的工作能力。采用双元制模式教学，对教师的能力提出了更高的要求，提高实训教师的能力是教学改革最重要一环。双元制教学要求实训教师不但有专业理论知识和高级技能水平，还要紧跟企业发展速度，及时更新知识，数控实训教师每年安排1个月以上的时间到相关企业实习，学习新技术新工艺，掌握相关专业技能，获取相关技能等级证书，为开展双元制模式教学，提高实训教师的教学能力。