新工科背景下化工原理课程教改的实践研究

高 俊 高叶玲 刘 颖

鄂尔多斯生态环境职业学院 内蒙古 鄂尔多斯 017010

在新时期下为了适用产业变革的特点，教育部门提出了新工科计划，主要是为了培养实践能力较强并且具备国际竞争力的创新性人才，因此在当前化工原理课程教学中，教师需要根据时代发展的要求以及方向创新课程教育模式，在化工原理和工程制图等多个方面展开实践性的教学，从而多方面的培养学生的创造能力以及实践能力，为学生今后的发展和我国科技进步提供重要的基础。

一、以往化工原理课程教学中的不足

(一)培养目标的不准确。在当前一部分高校化工原理课程学专业教学中，还存在着培养目标不准确的问题，缺乏精准性的定位，使得实际教育工作无法更加有序进行。对于大多数高校来说，化工原理课程学科主要偏向的是化工原理课程素质人才的培养，需要将理论和实践进行相互的融合，从而提高学生专业能力。但是在当前化工原理课程教学中，一些教师将教育重点放在对理论课程的讲解上，这就使得高校人才培养目标在实际实施时存在诸多的问题[1]。另外一部分高校也并没有对当前人才培养目标进行有效的调整以及优化，仍然用传统的人才培养方案。不仅会导致学生在日常学习时经常会存在盲目的情绪，还限制了高校的稳定性发展，无法贴合于新工科背景对人才的培养要求。

(二)教学理念和内容相对陈旧。从当前高校化工原理课程专业应用型培养模式中，还可以发现在教学理念和教育内容方面是比较陈旧的，一些教师并没有根据时代发展的方向融入创新性的因素，改革课堂教学模式，使得实际课堂教学效率无法得到全面的提高，比如一些地方院校化工原理课程专业在教学内容方面是非常陈旧的，仍然运用以往落后的化工原理方面的知识体系，忽略了理论和实践相互融合的必要性，这就很容易导致学生在知识面形成方面存在着狭窄的问题，缺乏实践运用能力，限制学生的稳定性发展[2]。另外在教学素材方面仍然运用传统的教材和教学模式，并没有融入行业最为先进的专业学术知识，导致实际教育质量无法得到全面的提高。最后在实际教育工作中教师也没有融入学生在今后工作岗位中所遇到的问题，也没有开展必要性的实践练习活动，使学生无法将自身所学习到的知识和今后工作岗位进行相互的融合。不仅会导致学生学习效率无法得到全面提高，还会使学生产生一种迷茫的状态，无法确定精准性的发展目标，限制了学生的稳定性发展。

二、新工科背景下化工原理课程设计教学改革策略

(一)创新教学内容。在新工科背景下，为了使化工原理课程教学效率能够得到全面提高，在实际教育工作中，教师需要创新课堂教学内容，从而为后续教育工作提供重要的基础。在以往化工原理课程教学中，往往停留的是教学中吸收塔或是蒸馏塔的教学，但是由于学生对于这些设备在理解方面经常会存在一定的偏差，对于知识的印象局限于课堂中教师的讲解，所以学生在学习时经常会存在着盲目的情绪。因此在新工科背景下，教师需要加强对这一问题的改革力度，从而促进学生学习能力的提高[3]。在设计内容方面要选择学生熟悉或者是见过的工艺，这样一来才可以有实际的教育意义，比如在讲解相关内容之前，可以让学生开展为期两周的生产实习，实习车间内部要有大量的换热器和蒸馏塔等典型的化工设备。在实习之前，教师要先向学生讲解在实际中需要特别注意的问题，从而提醒学生在后续学习时能够有意识地加强对换热器和蒸馏塔方面的观察，不仅可以提高学生学习效果，还有助于为后续化工原理课程设计奠定坚实的基础。在后续教学中不仅使学生可以更加高效率的完成教师所布置的学习任务，还有助于让学生在学习时发表自身对于这两个设备的看法和认识，形成良好的互动局面，提高学生的学习效率。

(二)灵活性的教学方法。为了加深学生对相关知识内容的印象，在班级教学中，教师还要开展灵活性较强的教学方法，多方位的启发和引导学生的学习思路，比如教师要合理的设置课堂教学的任务，确定以学生为中心的教学模式。比如在为学生讲解换热器折流板间距的这一部分内容时，可以让学生深入到实践中思考，如果间距过大和过小会产生什么样的后果，让学生以导学案的方式以小组为单位来进行有效的思考。虽然学生在日常学习时遇到的问题是比较多的，但是正是由于学生不畏艰难，勇于探索，才可以锻炼学生的思维水平，多方位的培养学生的创新能力。在学生完成探究之后，教师要在班级中让每个小组成员汇报自身的学习成果，实现学生思维能力的不断扩展和延伸。

结束语

在新工科背景下创新和改革化工原理课程教学设计是非常重要的，教师需要将创新性思维融入到课堂教学的各个环节中，以培养学生创新能力和探究能力为主，更加高效率的完成本职教学工作。另外还需要增加实践教学的比例，从而为新工科背景下高素质应用型人才培养方案提供重要的教学思路。