小学语文拓展阅读教学的策略思考

李雪琦

【摘 要】随着新课改迈向新阶段，教师更重视提升教学实效性，助力学生个性化学习与成长。在小学语文教学中，不仅应提升课堂教学效率，让学生具有阅读兴趣、使其掌握学习方法;更应提高教学指导有效性，促进学生广泛阅读，使其不断地开拓自身的知识眼界，形成自主阅读意识，具有良好的文学审美与人文素养。继而，使他们能够获取有益知识，掌握多样性阅读学习方法，实现“授人以渔”。在此，本文展开对小学语文拓展阅读教学的策略探思。

【关键词】小学语文;拓展阅读;教学策略

新课标指出“应培养学生的语文实践力，不应过于刻意地追求知识体系的完整性”。只有为学生创设更多实践学习机会，让他们广泛展开拓展阅读，使其具有文字的理解与运用能力、自主学习意识、探究学习积极性与良好的语感。从而，增强学生的阅读成就感，满足他们的好奇心与求知欲，使其在高效教学引导中，拥有语文核心素养，形成高昂的拓展阅读兴趣，具有终身阅读习惯。在帮助他们提升自身阅读量中，构建书香班级，用阅读浇灌小学生的身心成长。

一、简析小学语文拓展阅读教学的开展现状

（一）匮乏拓展阅读学习兴趣

新课标强调“教师应注意把握语文学科育人特点，提升学生的语文素养”。在小学语文教学中，因学生匮乏自主阅读意识，将拓展阅读视为一项“沉重的学习任务”，造成部分学生形成对阅读的抵触情绪，影响了教学效率。只有重视对学生拓展阅读学习兴趣的激发，合理的预设教学目标，关注教学整合问题，才能获得理想的施教效果。但是现实却是，很多教师只关注学生的阅读量是否达标，忽视学生的拓展阅读感受，更没有组织趣味性阅读学习活动，导致拓展阅读工作流于表面，很多学生只是机械的摘抄好词好句，并未真正领会文本的深刻内涵，更没能掌握有效阅读方法。

（二）学生对文本理解较有限

因教师在课堂中始终处于“主体”地位，习惯进行大包大揽，给学生发表自我见解的机会有限。甚至很多时候会以教师的知识讲授代替学生的自主分析，致使学生对教师存在过度依赖，他们对文本的理解不够透彻，尚停留在分析中心主旨、背诵关键内容中。在应试教育理念下，拓展阅读难以发挥自身育人优势，学生对教师的依赖使其缺乏自主探思意识，既加重了教师的授课负担，也使其无暇关注不同层次学生的拓展阅读情况。在千人一面的教学引导中，拓展阅读教学效果可想而知。

（三）阅读教学引导方式落后

在小学语文拓展阅读教学策略的应用中，应依据不同文本、读物的特点，使教学引导方式有创意性、具趣味性，重视对创新教学模式的应用。而实际却是，因阅读教学引导方式陈旧，学生对拓展阅读学习产生枯燥、乏味的印象，久而久之其在课堂中难以集中注意力，对语文学习产生倦怠感。应升级教师的授课理念，革新其拓展阅读教学方式，使其对文本、读物的理解具有独创性，突出学生的学习中心与主体位置。

二、关于小学语文拓展阅读教学的重要意义

（一）全面提升小学生阅读量

立足于新课标理念下，为彰显部编教材育人特点，教师应加强对拓展阅读教学工作的重视。毕竟，只有促进课堂教学与课外阅读的融合，激发学生的阅读热情，使其在阅读中形成良好的道德情操、审美品位、学习能力与思维能力，才能让学生充分感受母语学科的魅力，形成终身学习意识。继而，使学生充实自我，提高小学生的阅读量，组织多元化、生动化、趣味化，并兼具教育意义的拓展阅读教学活动。在丰富学生语文学习实践感受中，让他们掌握拓展阅读学习技巧，具有主动阅读意识，愿意分享自身的阅读学习感受，形成高阶思维，增加知识储备量，使其快乐阅读、深入学习。

（二）培养学生自主阅读意识

相较于传统的课外阅读授课方式，其存在一定的教学局限性。只有重视拓展阅读教学，培养学生的自主阅读学习意识，促使他们广泛积累、积极学习，才能逐渐拉近师生距离，密切教师与学生、生生之间的教学交流，增强学生的阅读理解，使其学习能力得到进一步的提升。从而，让小学生养成“不动笔墨不读书”、细细品读、咀嚼回味的意识。在自主阅读中，增强学生的知识迁移能力，使其感悟生命的真谛、生活与自然之美，初步建立正确的价值观与人生观。

（三）发掘多样阅读学习资源

互联网+时代中，阅读的方式变得更加多样化。教师应当积极利用网络教学资源，帮学生开拓多元化学习渠道。需认识到拓展阅读教学的重要性，其对学生语文核心素养发展有着怎样的积极作用，让学生在阅览纸质读物之余，聆听广播、观看纪录片、电影及电视节目，带领他们参观博物馆、纪念馆、艺术展览等，使学生在拓展阅读教学指导中，广泛地阅读科学、人文、历史不同类型的书籍，能够领会文本的深意，积累多元化知识，让他们以更全面、理性、客观的视角分析与理解问题。

（四）完善拓展阅读教学体系

助力学生学科素养发展，提升拓展阅读教学效率，需要建立完整的阅读教学体系。教师需精心设计教学引导内容，通过单元整合、拓展推荐、设问激疑等不同方式，让学生开拓自身的阅读视阈。并且，应进行对学生的拓展阅读学习跟踪，建立相应的评价体系，以便使拓展阅读教学更具针对性、有效性、创新性。从而，使拓展阅读教学得到有效关注，促使小学生完善、提升自我，具有良好的阅读学习能力。

三、浅议小学语文拓展閱读教学的有效策略

（一）明确教学目标，掌握阅读方法

在小学语文拓展阅读教学中，为提升施教效率，教师应设定明确的引导目标，使学生掌握阅读学习的方法。在目标的设定中，应使其与语文核心素养发展要求相符，让学生具有独立阅读意识，使其感受阅读学习的乐趣;应关注学生的个体需求，让他们能够从现有知识水平、学习能力、认知意识，向更高层次迈进，助力其步入“最近发展区”;应与部编小学语文教材密切结合，提炼关键内容，促进学生广泛阅读。

从而，使拓展阅读教学工作更具特色与可操作性，使学生接触并了解优秀的传统文化，认识母语特点，具有完善的知识结构体系。例如：在部编五年级上《慈母情深》教学中，可使学生进行默读，感受文本中的情感，体会母亲的伟大与辛劳，使其具有感恩之心。在进行对“我”的母亲外貌、动作、语言等分析中，让学生与作者产生情感共鸣，深入理解母爱的深沉、温暖。并可向学生们推荐《写给母亲》（贾平凹）、《生日卡片》（席慕容）、《我的母亲》（老舍）、《母亲》（莫言）等名家之作，促使其进行群文阅读，让其进行快速浏览、品读与细读，实现以读促写。