关于如何构建小学数学高效课堂的探究

国露露

摘 要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学数学教学提出了新的要求。要求不仅让学生学习到更多有用的数学知识，还能在数学学习中发挥创造性思维，提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，提升学生的数学学习素养。因此，特提出一系列构建小学数学高效课堂的具体措施。

关键词：小学数学;高效课堂;构建措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.004

数学是小学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。在教育发展的新形势下，如何构建小学数学高效教学课堂，是数学教师要面临的重要问题，并且需要迫切得到解决。因此，为了使小学数学教学能够满足学生发展的需要，数学教师需要转变教学观念，更新教学手段，为小学生的数学学习提供有利条件。

一、重视课堂导入的重要作用，培养学生的数学学习兴趣

课堂导入对于学生的数学学习十分重要，是吸引学生注意力的有效手段。小学生自制力较差，很难在课堂上集中精力学习，一些学生在上课后无法快速融入数学学习中，思绪还停留在大课间或者上一节课的学习中。在传统的数学教学中，数学教师对于学生知识的传授主要是“灌输型”，学生被动接受数学知识，学生对于数学学习的态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生无法在数学学习中发挥主观能动性，学生的数学学习兴趣不高。一些学生认为数学学习是枯燥、乏味的，甚至还有一些学生对于数学学习产生抵触或者厌恶心理，不利于学生数学学习成绩的提高。兴趣能够成为学生学习数学的催化剂，在无形中推动学生的数学学习，从而使数学学习达到事半功倍的效果。对此，数学教师要重视课堂导入的重要作用，深入了解小学生的身心发展特点和兴趣爱好，可以在导入环节融入学生的兴趣点。通过课堂导入培养学生的数学学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够在接下来的学习中集中精力学习，发挥数学教学的重要作用。要注意，导入要尽量做到自然，如果过于生涩，会使小学生摸不着头脑，甚至会起到相反的作用[1]。

比如在学习青岛版小学三年级数学“庆元旦——时、分、秒的认识”一课时，这节课的学习，主要是让学生认识时、分、秒，能够学会读钟表上的时间。为了引起学生的注意力，在上课时数学教师可以通过谈话的形式导入教学情境：同学们，谁知道一年中的第一天是什么节日？你們在元旦节日的时候都是怎么度过的？然后让学生在思考后回答问题，这种方式能够迅速活跃氛围。数学教师可以拿出事先准备好的元旦联欢晚会图片，让学生发现图中的数字信息，自然引入接下来的学习，从而使数学教学达到良好的教学效果，有利于构建数学高效课堂教学。

二、在数学教学中运用多媒体教学，帮助学生理解数学重难点

小学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在数学学习中存在困难的学生来说，很难准确理解数学教学中的重点以及难点。现代信息技术的出现为小学数学教学提供了很大方便，数学教师可以运用多媒体教学方式吸引学生的注意力，多媒体能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入特定的教学情境之中，使学生在多重感官的刺激下激发学生兴趣，将数学知识由难化简，由复杂化为简单，加深学生对数学知识的理解和记忆。多媒体作为一种新型的教学手段，具有丰富的内容，数学教师也可以在互联网中搜集一些趣味性的案例，开阔学生的学习视野，拓宽学生学习渠道，使学生在掌握数学基础知识的基础上，能够具备举一反三的能力。此外，数学教师还可以微课的优势，突破学生在学习数学中的疑难杂症。微课具有时间短、内容丰富、方便制作的特点，能够使学生在短时间内集中精力学习，数学教师可以将每节课中的重点、难点制作成微课的形式向学生呈现，帮助学生理解数学知识，还可以让学生在课下拷贝下来反复进行观看。微课打破了传统数学时间、空间的限制，帮助教师节省了大量的时间及精力，是提高数学教学质量和教学效率的重要教学手段[2]。

比如在学习青岛版小学三年级数学“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”一课时，这节课的学习，主要是让学生能够了解正方形和长方形的面积计算方法，并且学会用数学知识解决实际问题。在经过一定的学习之后，数学教师可以引导学生研究长方形的长、宽和面积的关系，让学生拿出准备好的6个面积相同的正方形，将他们摆成不同的长方形，并且计算出每个长方形的面积。然后数学教师可以通过多媒体的形式演示不同的摆放方法，计算他们的面积，让学生验证是否和数学教师的答案一样。数学教师要通过引导，使学生知道所有的长方形的面积都是长乘宽，达到数学教学的教学目标。

三、在数学教学中运用游戏教学模式，调动学生学习积极性

小学生具有爱玩的心理，对于游戏有着天然的兴趣，为了改变数学教学枯燥、乏味的局面，可以在数学教学中融入游戏，激发学生的数学学习兴趣。在传统的数学教学中，师生之间缺乏互动，数学教师在教学中扮演着“独角戏”的角色，教师单方面在数学教学中进行互动，学生参与互动的积极性不高，数学教学氛围严肃，学生对于数学学习中出现的一些问题不敢向教师请教，数学教学效果不佳。小学生思想上的发展尚不成熟，对于学习的态度主要取决于主观喜好。通过游戏，能够加强数学教师和学生之间的互动，有效地拉近数学教师和学生之间的距离，改变传统的数学教师高高在上的局面，能够使学生对数学教师产生亲切感，喜欢数学教师就会在数学教学中好好学习，努力表现自己。对此，数学教师要通过游戏积极与学生进行互动，使学生敢于向教师请教数学学习中的问题，调动学生的数学学习积极性，帮助学生突破数学学习中的疑难杂症，有利于构建高效数学教学课堂。数学教师在运用游戏教学时，也可以适当加大游戏的难度，鼓励学生敢于完成挑战。此外，小学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力得到数学教师的表扬。数学教师还可以对游戏参与积极、学习态度认真的学生进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生能够在以后的数学学习中积极参与到游戏中来，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围[3]。